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火花及其收藏意义

火花收藏辅导教学

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“火花收藏网”是由何勇老师于2002年创建的个人网站（现更名为“火花收藏网之百度空间”）。该网站以“普及校园收藏文化，推广火花辅导教学”为宗旨，致力于为广大校园师生及收藏爱好者提供火花收藏知识、交流信息、火花收藏辅导教学指导，并提供火花收藏品的销售。

火花及其收藏意义

为了装饰和推销火柴，人们在火柴盒上贴（或印）上了色彩鲜艳的各种图案，这就是后来成为世界四大平面收藏品之一的“火花”（即火柴盒装饰画）。它和邮票一样因以方寸之地融入大千世界，显现艺术之花而得名。在中国，随着改革开放的不断深入和人们观念的改变，火花集藏方兴未艾。

收藏火花，不仅可以开阔视野，陶冶情操，在辅助教学方面，在家庭投资方面，也有不可估量的价值和潜力。

火花收藏辅导教学

方寸显天地，教学寓其中

——浅谈火花收藏辅助地理教学

湖南省宁乡县煤炭坝镇贺石桥中学 何勇 （410609）

“邮花”是集邮爱好者对邮票的美称，这早已为大家所熟知。那么，你知道“火花”是什么吗？也许你马上能联想到黑暗中闪现的火光，或是高炉里迸出的铁花，但本文所谈的“火花”专指火柴商标。简而言之，“火花”即我们日常生活中所熟见的火柴盒上的艺术贴画。同邮票一样，它因以方寸之地融进大千世界，显现艺术之花而得名，并成为世界四大平面收藏品（另有邮票、烟标、酒标）之一。世界上第一枚火花诞生于1827年，要比邮票早13年面世，但其收藏史却远远落后于邮票。在中国，早期火柴工业十分落后，直到本世纪三十年代，才开始有人收集火花，如著名的大学者胡适、艺术家钱化佛、戏剧表演大师梅兰芳等就是早期火花收藏家。近年来，随着改革开放的不断深入，人们精神、物质生活的不断提高和观念的改变，火花集藏方兴未艾。

长期以来，校园集邮活动得到广泛的认同和倡导，因为它有助于学生丰富课余生活、开阔视野、陶冶情操、提高学习兴趣。但由于受题材、内容特别是价格的限制，集邮只能在少数学校、学生中开展，难以普及。因而其辅助教育教学的作用也是极其有限的。

相比之下，火花所受限制很少，而作用更大。火花集藏作为辅助教学的一种新方式更适合在学校普及开展。它不仅可以作为一项课余活动，对教学起着旁敲侧击的作用，更重要的是经过精心组织后，火花还可以编成图文并茂的辅助教材直接引入课堂，与课本互补共同完成教学任务。这在地理教学中更为切实可行。

以下本文即从火花辅助地理教学的理论基础、现实可行性及组织实施三个方面分别论述之。

一、火花辅助地理教学的理论基础

１、符合国家新时期教育思想：当前我国教育工作正处在由应试教育向素质教育转轨时期。在基础教育阶段，应"淡化选拔意识，增强普及意识，重视面向全体学生和学生的全面发展"。火花辅助教学正是适应这一新形势新要求而产生的一种有益的、值得探讨的教学手段。

２、符合青少年的心理特点和认知规律：心理学的研究成果表明,学生获得好成绩的因素中,兴趣占25%,而在学习失败的诸因素中,缺乏兴趣占35%，故而有人说“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师有目的、有选择地引入火花这一相对新异刺激物，则能使学生由好奇而产生浓厚兴趣。同时，火花色彩鲜艳，以图案为主，较之文字表述更加形象直观，易使学生集中注意且印象鲜明。新编教材特别是地理教材一个显著特征是增加了大量图片，甚至包括漫画（在地理教材中，地理图像已不仅是插图，而构成了与课文并重的图像系统），其着眼处也就在此。而蕴含丰富教育因素在内的火花则是教材中课文、图像的补充和延伸。它有助于激发学习兴趣、加深理解、强化记忆，也有利于培养和锻炼学生的发散性思维。如地理课中介绍欧洲、中国的风景名胜时就可用火花画面作注释，由于对鲜艳的火花印象深刻，从而把课文中文字表述的知识点形象地联系起来，还能从丰富的火花画面中挖掘或联想到该国的地理位置、地形气候特点等与形成该名胜风景相关的自然、人文地理知识。

３、符合教育教学基本原则：火花收藏作为辅助教学手段进入课堂，必然要引发学生课余火花集藏活动的开展，从而达到：⑴寓教于乐、学娱相融：第一课堂讲授的知识将会在第二课堂的火花集藏中得以巩固、补充与延伸；火花集藏爱好又将激发第一课堂的学习兴趣；⑵教学相融：由于火花的引入使教学变得形象生动，课堂活跃、充实，学生变被动接受为主动参与，积极配合，原来的单向灌输变为师生间的双向交流；⑶传授知识与陶冶情操相融：火花题材广泛，知识性强，而且蕴含着丰富的德育、智育、美育因素。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，知识的积累，美的熏陶，必将使学生的精神境界与情趣得到净化和升华。

二、火花辅助地理教学的现实可行性

１、从题材和内容来看：邮票选题局限于重大事件、著名人物、风景名胜等范围，每年发行不过２０多套，百枚以内。而火花题材无所不及，小到节约水电、文明用语，大到反帝救国、香港回归，更少有发行计划限制，全国百余家火柴厂即便

每年每厂只发行一套，也是邮票所望尘莫及的，而火花每套少则十几、几十枚，多则上百、几百枚则更是常事。而其内容之深入，还直接与“五育”中的德、智、美、劳育相关，这就为火花辅助教学提供了丰富素材。２、从价格来看：火花一般每枚售价在５分钱以下，而邮票往往价比天高。如同样表现我国56个民族，邮票一套56枚面值价近５０元，而火花“中国民族服饰”一套57枚仅3元，并在纸张、印刷质量、艺术表现等方面，也毫不逊色。由此可见，火花较之邮票更能为学生家庭所承受。

３、从观念的改变来看：改革开放使“教育投资”的观念深入人心。只要是对学生成长有利的开支，家长都能积极投入。而这种教育投资同时又是长远的经济投资，因为火花和邮票一样也会升值。如文革时期发行的“样板戏”火花，现价已近二百元，而许多早、中期火花也都价格不菲。特别是现代社会随着一次性打火机、电子打火机的冲击，火柴的消费市场将逐渐萎缩，专作火柴商标而设计印制的火花也将不复存在，现在所购火花的升值机会也就更大。４、从火柴厂的积极配合来看：火柴厂在面临困境的情况下，愿意积极、密切地配合火花辅助教学，无论是提供已有火花，还是根据教学需要设计新花。如成都市教委就与该市火柴厂联合印制发行了一套儿童美术作品火花，将“庆六一”儿童美术比赛中学生获奖作品印在火花上，这种形式较之发奖状，更具纪念性，在校园内和社会上也能产生更大影响。

5、从培养学生健康的业余爱好来看：随着国家进一步提倡“减负”，学生业余活动的时间将会越来越充足，如何将那些经常出入“三厅两室”，沉迷于电子游戏、黄色小说录相，与社会不良青年混迹一处的青少年学生“解放”出来，是所有学校、家庭和全社会所面对的难题。而从兴趣入手，将部分这样的学生吸引到火花收藏中来，让他们在健康的、有组织的业余活动中得到知识上的满足和精神上的愉悦，是值得教育工作者重视的。

三、火花辅助地理教学的组织实施

１、宣传认识火花，倡导火花集藏：火花，对于不少学生甚至老师来讲，是一个既熟悉又陌生的事物。说熟悉，是因为谁都用过火柴、见过火花；说陌生，则由于受流通渠道所限，大家熟见的火花都是本地区画面单调的如“吉祥”、“双喜”牌这么几种，没有充分认识到火花的作用。因而首先有必要在校园内举办火花展览，向大家介绍火柴与火花的关系、发展历程、火花的种类、功能、收藏价值、与教学的关系等，激发广大师生对火花的兴趣，并在学生中组织成立火花收藏课外活动小组。这是开展火花辅助教学的第一步，也是关键的一步。

２、以火花为内容和媒介开展丰富多彩的课外活动：①组织学生按一定的专题，如“地球，我们共同的家”、“江山如此多娇”、“民族大家庭”等自制火花册或展片，在班上展出并组织评比。②创建火花陈列室：专辟一室，将精选的各班专题火花集中起来，美化布置，常期展出，还可向社会开放，让大家都来了解。③组织开展如“火花上的地理知识竞赛”、“火花设计比赛”、各种主题班会如“火花－－我的良师益友”等，让大家都来参与。

３、编写火花辅助教材：按照不同学科精选相关内容的火花编制成既是收藏册又是书的辅助教材。在此方面，深圳某教科所编印的“火花辅助教材”地理分册是很好的范例。但其不足之处在于这种教材仅仅罗列了一些火花，而没有文字配合，更重要是几乎没有与课堂教学联系起来，因而还算不上是真正的“辅助教材”。

４、利用教材辅助教学：如在课堂上，以火花引出新课，以火花提问、总结，以火花活跃课堂气氛，配合课文加深理解，以火花图案为内容的综合练习等。需注意的是，火花进入课堂仅是作为它辅助教学的一部分，因而不可能每一堂课都能用上或用好火花，否则它就适得其反而成为学生新的负担了。

火花收藏辅助地理教学，作为教研教改的一种新尝试，还有待更多的教育工作者积极参与探讨。