| 词条 | ldc |
| 释义 | LDC有两层含义：一个是Least-developed country，即不发达国家或者欠发达国家；一个是Learning and Developing Community的缩写，其中文的含义为“学习与发展共同体”。 基本信息概述1LDC Least-developed country 不发达国家;欠发达国家. 不发达国家或欠发达国家，又称发展中国家，是指政治上已独立，经济上比较贫穷，工业基础薄弱，人均国民生产总值较低的国家，绝大多数是第二次世界大战以后新独立的亚非拉国家，也包括东欧一些国家。中国属于发展中的社会主义国家。发展中国家可分为较发达国家和欠发达国家，按其经济发展的特点大致有四种类型：新兴工业国家、石油输出国家、原料输出国家、最不发达国家。少数石油输出国人均收入虽比某些发达国家还富裕，但按其经济的发展水平和程度，仍属于发展中国家。 概述2LDC LDC的英文全称是：Learning and Developing Community的缩写，其中文的含义为“学习与发展共同体”。 教师学习与发展共同体 一项教学研究项目 其目的主要在于促进教师专业能力的发展，促进学生进行高质量的学习，以适应社会变革，针对目前新课程改革和新课程的实施。 项目总发起人康长运博士曾这样介绍LDC： 我们的目标是“通过大学专业人员和学校教师与实践工作者共同努力，创造一种环境，一种机制，让老师们和大学专业人员共同根植实践，研究自己的课堂，自己的学校，自己的孩子和教师自己，研究人员将自己置身于研究之中。通过对自我和教学实践的研究，探索提高教学质量和自身的成长的规律，从而使教师焕发出对学生学习和自身成长的责任感和内在动力。” 概述3 LDC LDC语言数据联合会 (Linguistic data Consortium): 设在美国宾州大学，实行会员制，有163 个语料库 (包括Text的以及 speech的)，共享语言资源。 属于自然语言处理领域的专业术语。 其它信息核心成员LDC有三个核心成员： 姓名 角色 康长运 北京师范大学博士（现加拿大UBC学院） l 全程参与课程改革 刘可钦 中关村第四小学校长、书记 李玉平 东胜区教研室副主任、北京中关村第四小学科研主任 LDC团队三个成员三种角色三个层面，研究“各自科学的定位与作用有效地发挥”，三个角度三种经历三种风格，建立“学习发展共同体”，研究“教师的专业发展与有效的教学行为” “教师学习与发展共同体（LDC）——中国、加拿大、澳大利亚三国比较”国际合作研究项目是由加拿大不列颠哥伦比亚大学盖伦教授、澳大利亚莫纳斯大学伊恩博士和中国北京师范大学康长运博士共同发起的国际研究合作项目； 该项目已经得到加拿大国家社会与人文科学委员会的批准和资助。教师学习与发展共同体中国项目组（LDC）由李玉平、刘可钦、康长运共同主持，主要探讨在新课程背景下，如何在不同层面建立教师学习与发展共同体的策略和途径，通过引导教师反思自身教学实践、开展行动研究和合作研究，促进教师专业能力的发展，进而促进学生高质量的学习，以适应社会变革，特别是新课程改革对教师提出的挑战。研究的另外一个项内容是探讨在教师学习与发展共同体内如何帮助教师利用科技场馆资源，支持新课程的实施。 研究问题项目具体的研究问题包括： 1。共同体的有效性：在教育改革背景下建立教师学习与发展共同体的特点和条件是什么？教师学习与专业发展共同体的建立对教育改革产生什么深远的影响？与其他两个国家相比，在中国学校建立的教师学习与发展共同体的特点是什么？ 2。教师：学习与发展共同体是如何促进教师产生和分享教学策略、智慧，进而不断改善课堂学习环境，帮助学生成为高质量学习的学习者。 3。扩展：教师学习与发展共同体如何扩展到其他的专业人员如大学专业人员、教研人员和科技馆馆员参加并协同工作？ 4。传播：在教师学习和发展共同体内产生的教学策略和智慧如何在更大范围内传播和扩展，并为更多教师实施教育改革提供借鉴和支持？ 5。本土化：中国教师如何有效借鉴和学习其他国家教师积累的教学策略和智慧，并创造性的应用到自身教学实践中去的？中国学校有效的教学策略和智慧，象课堂观摩和评课等又是如何为其他两个国家提供参考和借鉴的？ 6。方式：学习与发展共同体能否作为一种有效的方式，激发和支持教师不断学习和研究，以更好的适应日新月异的教育变革对教师提出的更高的专业化要求？ 该项目自2005年7月首先在北京中关村第四小学发起项目研究，到目前已经在北京、济南等全国中小学进行推广。 LDC 全称是：Leifson desoxycholate-citrate agar，利夫森(氏)去氧胆酸盐、枸橼酸盐琼脂 （来自《英汉医学辞典》） |
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