| 词条 | 护理健康教育学 |
| 释义 | 护理健康教育学介绍了健康教育是一项有组织、有计划、有评价的教育活动，它不仅要求护士熟练运用本专业理论知识和技能为病人提供健康服务，还要求护士必须掌握与之相关的知识和技能。 简介护理健康教育学向我们介绍了护理健康教育的性质、任务、研究对象、内容、方法；护理健康教育基本概念；健康测量指标和生活质量评价标准；健康相关行为与健康教育促进规划设计的基本概念和原理，心理健康教育概念与教育方法。叙述了病人教育程序；病人教育技巧；护士在病人教育中的地位和作用以及内、外科常见病的健康教育，也为广大护理人员提供了全面系统的健康教育知识。 起源护理健康教育学是一个迅速发展的学科。近年来，护理健康教育正在经历着一个迅速发展和崛起的阶段，这种十分积极的发展受到来自两个方面的激励和支持:其一，是社会的需要；其二，是专业自身的发展。正是由于这两方面的原因，护理健康教育学已经成为护理学专业最受瞩目的学科之一。 社会需要是任何学科发展的源动力。在即将来临的21世纪，人们比任何时候都更加关注的是自身的健康，各国政府和科学家都在投巨资和精力研究健康问题。人类基因组计划的完成和临床应用可能是新世纪最先到来的巨大的科学成就。以此为契机，人类的健康和生活 必将变得更加美好。在这一崇高目标的追求中，护士将扮演着十分重要的角色。 护理学科的发展也是促进护理健康教育发展的重要因素。整个20世纪，护理学走过了从单纯“护病”到全面“护人”的历史阶段。当护理界有识之士倡导开展以病人为中心的整体护理的时候，护理健康教育便提到了学科发展的日程。因为，没有健康教育的护理，不能称其为整体护理。 几乎在转眼之间，护理健康教育几乎在全国所有的医院都得到了不同程度的开展。更可喜的是，一大批护理健康教育专著相继问世，广大护理工作者在临床实践中总结了丰富的护理健康教育经验。相信在不久的将来。护士掌握开展健康教育的基本理论和方法，将犹如掌握注射、穿刺、换药等基本护理操作技术一样娴熟和得心应手。那时，我们就可以说，护士已经接受了21世纪的召唤。 历史扫描健康教育在我国具有悠久的历史。我国古代的政治家和医学家，不仅非常重视疾病的预防和养生保健，而且还提出许多有关健康教育的思想和论述，撰写了一些养生保健和医药科普著作，对保护古代劳动人民的健康发挥了重要作用。 本世纪20年代后，健康教育理论开始引进我国。1934年陈志潜编译的《健康教育原理》一书，是我国最早的健康教育专著。 1909年成立的中华护士会以及相继于1915年成立的中华医学会、1930年成立的中华健康教育学会，对推动我国的健康教育发展，均发挥了积极的作用。1931年成立了中央卫生实验处 ，内设卫生教育科。同年，中央大学教育学院设卫生教育系，培养四年制健康教育学士。值得注意的是，从本世纪20年代开始，我国城乡和学校建立了若干健康教育实验区，并取得了可喜的成果。如陈志潜在河北省定县(今定州市)建立了我国第一个农村卫生实验区，开展了大量的健康教育工作，实行了一套农村卫生保健模式。我国第一位国际南丁格尔奖章获得者 王?瑛作为护士曾参与了这一实验工作。定县的经验对当今农村初级卫生保健和社区健康教育仍有借鉴价值。 新中国成立后，中央政府及时提出了“预防为主”的卫生工作方针。在全国掀起和开展了 “爱国卫生运动”，号召全国人民“动员起来，讲究卫生，减少疾病，提高健康水平”。50年代，全国有条件的省、自治区、直辖市相继成立了健康教育所。50年代后期至70年代，整个健康教育事业处于低潮时期。 1978年以来，我国的健康教育事业得到了迅速的恢复和发展。至1997年，全国已有健康教 育机构2654所；部分高等医学院校和中等卫生学校培养了一批具有硕士、学士、大专 、中专学历的健康教育人才；健康教育及相关课程已列为部分大中专医学院校的预防、医学 、妇幼、护理等专业的必修课和选修课。 90年代以来，随着医院工作由以疾病为中心向以病人为中心的转变，医院健康教育得到广 泛重视和发展。护理健康教育已作为整体护理的重要组成部分而列入护理计划之中。 ? 1997年1月，中共中央、国务院作出了《关于卫生工作改革和发展的决定》，提出：“健康教育是全民素质教育的重要内容，要十分重视健康教育。”全国爱卫会、卫生部根据《决 定》精神，制定了《中国健康教育2000年工作目标和2010年远景规划》。展望未来，我国健康教育事业一定会随着国民经济和社会发展的进步而加快发展的步伐。 理解与认识对健康的理解与认识世间万物中最宝贵的是人，人的一生中最宝贵的是健康。马克思认为，健康是人的第一权利，是人类生存的第一前提，也是历史的第一前提。我国宪法明确规定，维护公民健康，是公民的基本权利之一。健康不仅是人的基本权利，也是人类共同追求的目标。一个人从生到死，整个生命过程都需要健康，并不懈地追求健康。 健康是一个动态的概念。随着社会经济、科学技术以及人们生活水平的发展和提高，人类 对 健康的认识在不断深化。在本世纪50年代以前，人们通常认为健康等于没有疾病。1948年世 界卫生组织(WHO)在其《宪章》中提出了人类健康的“三维观”，即“健康不仅是没有疾病 和不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应性良好的完满状态”。这一定义，肯定了传 统健康观中没有疾病和不虚弱的观点，同时把心理健康和社会适应性良好纳入了健康定义。 这是人类对自身健康认识的一个飞跃，也是医学发展的重要成果。正是根据健康的这一定义 ，生物—心理—社会医学模式取代了传统的生物医学模式，一系列促进人类健康的理论 和学科，如医学心理学、医学社会学等相继产生，并得到长足的发展。 人类对健康的研究和认识仍在继续。近年来，有人主张把“道德健康”列入健康范畴，即 从道德的观念出发，每个人不仅对个人健康负有责任，同时也应对社会健康承担义务，如减 少吸烟、保护环境、协助社会克服危害健康的行为和因素等。对健康内涵的全面理解有助 于指导和促进健康教育的实践活动。 对教育的理解和认识教育是一个终生的概念。一个人从躁动于母腹中的婴儿到走向生命的尽头，永远在接受着 不同的教育。整个20世纪，人类创造的知识和财富比人类产生以来所创造的所有知识和财富 还要多。要掌握其中哪怕是相当微少的一部分，也需要接受极严格的系统教育和学习。 一个人要终生成为受教育者，同时也要担负起教育别人的责任。21世纪对护士的一个最大 挑战，就是一个护士不但要成为称职的操作者，而且要成为称职的教育者。要能够像打针、 输液那样娴熟地开展病人健康教育工作，使病人在就医过程中不但获得身体的康复，还要获 得知识上的增加，护士只有完成了对病人的科学的、系统的健康教育工作，才可以说实现了 对病人的整体护理。当然，这种教育还包括病人的家属及社会人员。 护士要成为一个称职的教育者，其自身的受教育程度的提高是不可缺少的。 对护理的理解与认识科学的进步几乎把“护理”的概念引入了任何社会领域。当你在一个比较有名的Internet 网站以“护理”为关键词进行检索时，就会发现：护理的范围是多么广泛，诸如：疾病 护理、 生活护理、家庭护理、自我护理，还有美容护理、家俱护理以及汽车护理等等，大约有数万个条目。 如此众多的护理领域缘于人们对护理的广泛认识和理解。在此情形下，护士没有任何理由不把自己的学科领域进一步扩大。护士只有掌握了更多的知识和技能，只有以更加全面的技术和手段为人类健康服务，才能获得社会应有的重视和理解。 护理学科领域的扩展是一个渐进的过程，而建立和发展护理健康教育学科则是当务之急。 正如前所述，这有来自社会的需要和专业自身发展两个方面的激励与支持的原因。 技术与手段应用护理程序开展健康教育护理程序是护理学科发展的重要成果。几乎所有的临床护理问题都可以通过护理程序得到 更好地解决。近20年来，中国护理界发生的最大变化，就是广大护理工作者已经掌握或正在 掌握护理程序这一科学的理论和方法。 应用护理程序开展健康教育使健康教育工作有别于以往的卫生知识宣教，从而使健康教育 不仅作为一种宣传手段，而且也成为一种护理和治疗手段。而这一目标的实现，正是由于应用了护理程序。 与应用护理程序开展临床护理一样，护理健康教育程序也包括了以下5个基本步骤： 1?评估：系统地收集受教育者学习需求的资料和信息。 2?诊断：对病人及家属所需健康知识和帮助的判断。 3?计划：对将开展的健康教育活动作出安排。 4?实施：将计划中的各项教育措施落到实处的过程。 5?评价：对教育效果作出判断，必要时进行重新评估。 护理健康教育方法护理健康教育是护理与教育的有机结合。应用教育学的基本方法是开展护理健康教育的有 效途径。不同的教育方法具有不同的教育效果，而丰富多彩的教育方法为我们有针对性地 开展护理健康教育提供了最佳的教育手段。 我们可以把常用的护理健康教育方法归纳为以下20种：讲授法、谈话法、演示法、读书指 导法、参观法、实验法、实习作业法、技术操作法、咨询法、小组法、座谈法、劝服法、传 单法、展览法、标语法、墙报法、美术摄影法、广播录音法、幻灯投影法、影视法。 护理健康教育的科研方向我国医院健康教育工作刚刚起步，在进行健康教育实践过程中，必须注意健康教育的科学 研究，并及时将研究成果推广应用，以加快我国医院健康教育工作的进展。黄津芳(沈阳军 区总医院护理部)在《中华护理杂志》1998年第11期发表《医院健康教育的科研方向》一文 ，对此作了较多的阐述。其中，关于当前医院健康教育的选题方向，概括为以下7个方面： 1?对教育需求的研究。通过大样本调查，客观系统地了解我国医院病人的健康 观和健康教育需求特点，为有针对性的健康教育提供依据。 2?对教育内容的研究。根据我国病人住院时间长，教育人力资源相对不足的具体情 况，研究病人在住院期间必须开展的教育内容，突出医院教育的特色。 3?对教育形式的研究。通过教育实践，研究建立适应不同病人的教育方法，并从中筛选最佳教育形式 4?对教育方法的研究。健康教育方法有20余种，究竟哪些适合医院教育，用什么方法和 手段诊断和处理病人的健康问题，对没有接受能力的病人应采用什么方法达到教育目标。这 些问题都有待通过科研手段加以解决。 5?对护士作用的研究。护士在医院健康教育中应扮演什么角色，具有 哪些权力，承担什么责任，与医生应有哪些分工和协作，如何提高护士的教育能力。 6?对教育效果的研究。在医院健康教育的管理上应建立哪些评价指标，怎样实现健康 教育与护理工作一体化的管理模式。 7?对教育体制的研究。医院是否应建立专门的健康教育机构，在行政、管理、资 金上对健康教育的实施应给予哪些必要的保证等。 目标培养具有宽厚扎实的自然科学、生命科学和人文社会科学知识基础，了解医学基础理论，掌握护理健康教育学基本理论和技能，能在护理领域内从事预防保健、护理管理等工作的高素质应用型专门人才。 通过本课程的学习，使学生掌握健康教育学的基本概念与基本理论，学会健康相关行为干预的方法，掌握常用健康教育的方法和技巧，熟悉健康教育和健康促进计划的设计、实施与评价方法，具有初步的计划并管理健康教育与健康促进项目的能力。 意义健康教育学是研究健康教育与健康促进的理论、方法和实践的科学，其利用的原则来自医学、行为学、教育学、心理学、人类学、社会学、传播学等多个学科领域。健康教育是新医学模式指导下的重要工作手段，对提高人们的健康水平有着十分重要的意义。 相关书籍版权信息书 名: 护理健康教育学 作 者：米光明 出版社： 人民军医出版社 出版时间： 2007 ISBN: 9787509108185 开本： 16 定价: 20.00 元 内容简介“健康教育学”是顺应医学模式转变和时代发展的新兴学科。编者在深入研究以往高等医学院校护理教材使用经验的基础上，根据医学专科教育强调培养实用性人才的特点，系统介绍了护理健康教育的基本理论、基本知识和方法，特别针对护理专业对健康教育的需求，围绕医院内的患者护理，医院外的社区护理、家庭护理、重点人群护理等，阐述了相关的健康教育和健康促进内容。本书有助于学生掌握工作程序和实际技能，有一定创新性和实用价值。 目录第1章绪论 第一节护理健康教育学概述 第二节护士在护理健康教育中的职能与作用 第三节护理健康教育学的相关学科 第2章护理健康教育的基本概念 第一节现代健康的内涵 |
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