| 词条 | 公文式学习法 |
| 释义 | 公文式学习法的历史公文式学习法创立于1954年，始创人公文 公先生是一位日本的高中数学老师。当时，由于公文 公太太不满意其正在就读小学二年级的长子（公文 毅先生）的数学成绩，于是当公文 公先生细看儿子的情况后，开始对中学、小学时必须掌握的数学内容进行了整理，经过多次尝试后，针对性地编写了一套有助儿子依靠自身能力「自学自习」的数学教材，好让他能顺利地学好高中数学，而这就是现今公文式教材的雏型。 整套公文式教材将学习的重点放在培养孩子的计算能力上，当他们建立好稳固的基础后，便可以尽可能地超越学年学习，以最短时间学好高中数学为目标。作为一位高中的数学老师，公文 公先生确信，一旦儿子拥有足够的基础运算能力，将有助发展其数学的应用能力。公文 毅自1954年二月起，依照其父亲公文 公先生所编制的教材，从两位数加法开始循序渐进地学习，每天自学30分钟左右。经过四年的培养，当他升入小学六年级时，已能解答到大学预科的微积分了。 公文 公先生从儿子的身上体会到，能够取得这样的成果，其关键在于编写教材的时候，不是以施教者的立场而是以学习者的立场为出发点，不拘泥于孩子所在的学年，而是根据孩子的实际能力，从简单的地方开始，在保证孩子轻松学习的状态下一点一滴地稳步学习到高中甚至大学的内容。 公文 公先生深信不论孩子的年龄或学年，每个孩子都可以通过公文式学习法，开发自己的潜能。因此，公文希望通过为更多的孩子提供学习公文式学习法的机会，令更多孩子受益。 现在，公文式学习法已发展到日本全国及世界许多国家与地区。作为一位教育家同时又是一位父亲的公文 公的教育理念是「所有的孩子都有无限的潜力」。这个理念使这份父爱成为对世界上所有孩子的爱，而这份爱使这种教育法持续至今…… 为纪念公文 公先生，并以父爱为原点，以因材施教为原则、这种以自学自习为方式的学习法就被命名为“公文式学习法”。 公文式学习法的特点因材施教 “公文式学习法突破了那种‘所有人都在同一间教室，同一段时间学习同一种内容'的传统教育理念。” 教育不应只是一种单纯的大众化知识传播方式，它还应该认识到人与人之间存在能力上的差异。公文式学习法(以下简称公文)大力提倡，让能力强的孩子尽其所能地前进；能力弱的孩子则应该倒退至他们感到轻松的地方学习，等到完全掌握以后，就能够继续前进。学习能力差的孩子不应该被迫超越自己的能力进行学习。 自学自习 “我们所提供给孩子的，应该是一种使他们倚靠自身的力量就能够顺利学习的教材，而不是那种让孩子倍感困难而老师疲于补漏的教材。” 个性化辅导和自学自习是密不可分的。缺少了任何一个环节，就不可能做到最大限度地开发每个孩子的能力。通过一整套有系统有组织的学习教材，公文确保了每个孩子都能够按照各自的步伐，轻轻松松地往前学，同时在学习中获取自学能力。在成长的过程中他们始终感到，只要敢于尝试，任何目标都是触手可及的。以此，孩子们树立起自尊和自信。 超学年学习 “只有当学习的主观能动性发自于内心时，孩子们才会产生向着更高教材前进的渴望。当一个人促使自己不断地挑战极限，并亲眼目睹了自己所取得的成就后，他就会相信人类和自身所能具有的潜能。” 让孩子日积月累地小步前进，每次都能得到一百分，孩子就能逐步养成以自信、积极的态度解决问题。而超学年的学习，孩子不断地挑战自我，自然地养成了沉着冷静的处事风格和自尊心。公文式学习法愿将孩子培养成为一个有理想，懂得不断学习和提高自身的人。 明确的目标 “公文认为，不应该进行无计划、无目的的学习。” 公文式学习法强调为每一个孩子制定进度预测和学习计划，让孩子明确经过一段时间的学习，他们能够达到什么样的目标。如果孩子的实际进度背离了学习计划，老师也能参考原先的学习情况够做出准确的判断，及时调整计划。 恰到好处的学习 “假如我们确实关心孩子的教育，就应该让孩子从一个完全与其能力相匹配的起点开始学习，然后稳步培养他的能力。” 因为孩子间的能力各不相同，所以仅仅因为孩子们的年龄相同就让他们都学习相同的内容是不公平的。公文式学习法根据每个的孩子的能力而非年龄安排学习内容。即便是那些在学校学习成绩处于下游的孩子，只要给予与其能力水平相匹配的学习材料，也同样可以享受到学习的乐趣，取得意想不到的进步。 公文数学“公文数学，从1加1到微积分，感受数学的乐趣。” 公文式教材的编排原则是，让学生在最短的时间内获得最大的学习效果；同时考虑到计算在高中数学中所占的绝对比重，公文式突破了学校的教学大纲，以培养学生的计算能力为突破口，精心编排了一套循序渐进的数学教材，帮助学生实现“自学自习到高中教材”的目标。 公文式数学教材从简单的划线练习到高等数学，跨越了从幼儿园到大学整个阶段，由于公文式采取了小步前进的学习方式，将整套教材细分多个阶段，尽可能的减低了学习阶段间的落差，便于每个学生自学自习，因此任何人都可以借用这套教材来提高自己的学习能力，取得意想不到的效果。 公文式数学教材自问世以来，不断从实际的运用中吸取经验，不断加以修订，力求使教材在题量、顺序、例题等各方面得到不断的完善，达到最佳的学习效果。 公文式数学课程： 1、学习材料采取层层递进式的编排方式，系统地训练学生的逻辑思维能力 2、学习材料内容由专家精心编排，并不断加以改进 3、21套教材由浅入深，针对不同年龄层次的学生，提供适合每一个孩子的学习材料，内容涵盖数字练习、四则运算和微积分等 公文英语“公文英语，帮孩子打好英语基础，培养英语听说能力。” 上海公文目前引进了公文式英语课程： 1、全面培养学生的阅读理解能力。 2、配有CD，培养学生的听、说能力。 公文语文公文式语文课程是让孩子多阅读，多思考，听、说、读、写更出色，中文能力得以全面提升，孩子自然容易吸收知识。 公文式语文以普通话为教学语言，教材涵盖语音、文字、词汇、语法、写作、阅读及口语训练等，帮助孩子掌握丰富词汇、高水平的读解及辨析文章的能力。 为了提高孩子的阅读兴趣和能力，课程取材广泛，有童谣、童话、诗歌和小说等不同体裁的文章及世界名著，高教材更有古文，古诗及其它名家如鲁迅、徐志摩、莎士比亚等名家的著作欣赏，趣味盎然。 *另备语文科(简体)教材简介程度由5A至I-II，适合国际学校及海外华文学生。请向教室导师了解。 教材介绍数学： 5A：通过用铅笔做题，培养孩子的握笔能力、运笔能力、做题能力和注意力。通过做题时的数数练习和数字连图的画线联系，使孩子更熟练地掌握30以内的数字。 4A：在具有5A教材的做题能力的基础上，要求掌握1~100的100的数字的大小顺序并会书写，同时提高做题能力和对数字的感性认识，为进入3A教材的加法学习做准备。 3A：在4A教材所培养的数数及写数能力的基础上，让学生学习加1到加5的加法。 2A：在3A教材所培养的加法能力的基础上，继续学习2A教材的加6到加10的加法，然后学习被减数到10为止的基础减法，为顺利学习A教材培养必要的心算能力。 A：在2A教材所培养的加减法心算能力的基础上，进一步提高学生的加减法心算能力，要求学生达到一看就能计算出来的水平，为学习B教材的笔算打好基础。 B：在A教材的加减法的心算能力基础上，培养加减法的笔算能力，并为学习C教材打好基础。 C：在B教材的加减法运算能力基础上，进一步培养学生的乘除法运算的基本能力，并为学习D教材打好基础。 D：在C教材的基础上进一步提高学生的乘除法运算能力，并且要求掌握2位数的除法运算，逐渐习惯“分数”概念，为学习E教材打好基础。 E：在D教材的加减乘除的四则运算和约分能力的基础上，培养分数的四则运算能力，为学习F教材打好基础。 F：提高E教材的分数运算能力，培养复杂的分数的四则混合运算能力，为学习G教材的代数奠定基础。 G：在F教材的分数运算能力的基础上，培养正负数和代数的运算能力，为学习H教材打好基础。 H：在G教材的代数式运算能力的基础上，培养学生解一元至四元一次方程的能力，为学习I教材打好基础。 I：在H教材的基础上，学习掌握因式分解、平方根、一元二次方程式和二次函数等内容，为学习J教材打好基础。 J：通过学习代数式、因式分解、无理数、二次方程式、方程组和高次方程，培养高等数学所必须的基础能力，为学习K教材打好基础。 K：培养学生各类函数（二次函数、分式函数、无理函数、指数函数、对角函数、三角函数）的计算能力。 英语： 7A：听CD并复述单词。 6A：听CD并复述词组。 5A：听CD并复述短句。 4A：听CD并复述单词和简单句子，描摹单词并大声朗读。 3A：听CD并复述单词和简单句子，抄写单词并大声朗读。 2A：听CD并复述词组和句子，书写词组和句子并大声朗读。 A：学习基本的英语表达方式，如：自我介绍，描述他人，使用恭维语和表达需要。 B：学习基本的英语表达方式，如：命令、建议、拒绝、喜好、能力和时间。 C：学习基本的英语表达方式，如：警告、请求、比较、天气情况、人的状况、位置、日常的娱乐和习惯。 D：学习“主语+动词+补语”和“主语+动词+宾语”的结构。 E：学习“主语+动词+修饰语”、“主语+动词+补语+修饰语”和“主语+动词+宾语+修饰语”的句子结构。学习包含一般过去时和比较级的句子。 F：学习包含情态动词、助动词、一般进行时、习语和疑问句的句子。 语文： 5A：听读、文字认读和理解 4A：名词、四声及韵母 3A：动词、形容词、认读声、韵母 2A：基本词汇及句式、汉语拼音的读写 AⅠ：学汉字、基本句型 AⅠⅠ：排列顺序、汉字笔顺 BⅠ：主语、谓语、修饰成分 BⅠⅠ：下定义、类似和对比 CⅠ：句子成分、主语的功能、语感 CⅠⅠ：备忘录、提问和回答 DⅠ：句子合并、有题化、命题化 DⅠⅠ：话题、话题段落、近义词和反义词 EⅠ：连词、句子间的连接、话题段落间的连接 EⅠⅠ：多角度整理信息、因果关系、词语的感情色彩 F：句子分析、总结句子、文章转换、文章分析 GⅠ：话题意识 GⅠⅠ：以话题为中心的缩写 HⅠ：文章的内在关系 HⅠⅠ：以取舍为中心的缩写 IⅠ：文章结构 IⅠⅠ：以归纳为中心的缩写 J：古文、评论文、评析 K：关于古文的评论文、论证过程及内在前提 中国公文教育网站http://www.kumon.com.cn/ |
| 随便看 |
百科全书收录4421916条中文百科知识，基本涵盖了大多数领域的百科知识，是一部内容开放、自由的电子版百科全书。