低效课堂（Inefficient class；Low efficiency classroom ）是指以前教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重，甚至违背我国中长期人才培养的战略目标，是教育界急需解决的教育教学的大问题。

低效课堂的定义

低效课堂的表现

课堂低效的原因

课堂低效的反思

低效课堂的定义

课堂的低效性问题是一种比较普遍的现象，也是教育界比较头疼的问题，就像工厂对产品质量和生产效率有严格要求一样，教育教学的高效也成为教育教学所孜孜以求目标，特别是在目前我国教育新政和新课改的教育大背景下，课堂效率问题成为教育界的最热门的话题，引起广泛的关注。

低效课堂的表现

低效课堂的内容和形式的主要表现：

1、时间分配不合理。

2、课堂教学目标不清晰。

3、教学重点不突出。

4、小组讨论流于形式。

5、教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。

6、缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力。

7、忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养。

课堂低效的原因

课堂低效的原因有教师方面的也有体制方面的：

一、教师方面的：

课型把握不准，对各课型的教学组织形式不够清晰、到位。

过于追求教学的情境化。

教学过于追求手段现代化，尤其是有些教师课件的使用制约了课堂教学。

部分教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问题，对课程标准的理解、把握不够准确。

二、课堂低效表现的机制因素：

教师的评价没有做到科学、公正。

教师没有给学生足够的表现机会，而且有些教师给学生提供的学习机会不均等。

教师的情绪不高，不能使学生产生情绪上的共鸣，课堂气氛沉闷。

学生学习的主体地位得不到很好落实。

课堂低效的反思

现实社会的教育教学目的是培养人和促进受教育者得到发展、更好适应社会存在和发展的需要，更好地参加社会生产、资源配置和各项服务工作，提高自身素质和社会竞争能力，因此，应试能力的培养是课堂教学的主旋律。

一、课堂低效的主要体现：

1、学生负担有增无减。原因：教师对教材和课标不熟；教师对高考无经验；学习科目增加；高考竞争激烈。

2、课程计划不能得到完全落实。研究性学习成为学校的装饰品；综合实践成为课程的点缀品；通用技术与信息技术成为学生的奢侈品。

3、学生视野狭窄，兴趣单调。

4、心理负担和学习压力大，导致身体素质下降。

二、归因：

高考（考试形式、考试内容、招生方法）不能很好地支持课改。

三、问题：

高考、公考等是国家公平、公正选拨人才的机制，因此，高考不能废，课改还要搞，出路在哪里？高效课堂！

四、应试教育，已经证明是费时低效的，违背“教育目标是培养人的活动”的初衷，社会负效应明显。

五、出路：高效课堂。

当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。