1 卓尔文轩的定义(1.1 一些相关名词 1.2 教育装备的定义 1.3 卓尔文轩的定义)

2 卓尔文轩的特点

3 总结

1 卓尔文轩的定义

近些年来，“教育装备”这个名词在教育领域中出现得越来越频繁了，大有取代“教学仪器设备”这样一些过去较普遍使用名词的趋势。

1.1 一些相关名词

要说明的是：我们所说的工具、装置、仪器设备、装备、设施均为物质形态的物品，而非意识形态的或人等其他方面的内容。

1.1.1 仪器设备

相对于工具和装置，仪器设备的特点是：原理复杂、结构复杂、功能强大、操作复杂、精密程度高、价格高，使用寿命长等。仪器一般特指能提高人的感知程度的那一类设备，如电子测量仪器、光学仪器、化学分析仪器等。仪器设备可以大大提高人的感知力、执行力和思维能力，能够帮助人完成单纯依靠人力所无法完成的工作。此外，仪器设备的用途也比较广泛，不再限于某种单一的目的。仪器设备可以自动运行，也可以人工干预运行。在教育领域中我们常见仪器设备有：计算设备、网络设备、投影设备、多媒体设备、理化分析仪器、电子测量仪器等。

1.1.2 装备

装备一词具有名词和动词两种形态，这里我们仅关心其名词形态。与工具、装置、仪器设备等名词不同的是装备是个集合名词，所指的是一个系统，即工具、装置、仪器设备等组成的物品系统。即装备是为了完成某种复杂任务将工具、装置、仪器设备等有效组成在一起的物品系统。装备突出的是“目的性和有效组成”。面对难度和复杂度较大的任务，在少数工具或仪器设备难以完成该任务的情况下，通过有效结合各个工具、装置、仪器设备等物品，发挥它们各自的功用，以达到有效完成该任务的目的，这个物品系统就是我们所说的装备。至此，我们可以看到，工具、装置、仪器设备等都是装备的组成元素，是装备的一部分。因此，在一定情况下我们也可以把工具、装置、仪器设备等笼统地称为装备。例如学校里常用的多媒体教室装备由计算机、投影机、多媒体控制器等主要设备组成，在一些场合中我们也可称投影机等设备为装备。

1.1.3 设施

设施相对于工具、装置、仪器设备等最大的区别是：设施具有不可移动的特点。一旦设施建设完成便很难移动或者不可移动。学校里常见的设施有教学楼、操场、游泳池等。

1.2 教育装备的定义

至今还没有一个被公认的有关教育装备的权威定义，目前有以下几种比较较普遍的教育装备定义。

1.2.1 第一种定义

教育装备是指那些服务于教育的可移动物品的总称。

该定义完全从物品的角度出发，并说明了这些物品的目的，但没有说明这些物品之间的关系，似乎物品堆在一起就叫装备了。此外，该定义把不可移动的设施明确排除在装备之外。

1.2.2 第二种定义

教育装备是实施和保障教育活动的所有硬件、软件的统称，是学校建设的物质基础，是实施教学活动的基本手段，教育装备的水平已成为衡量学校现代化水平的重要标志。

该定义也是完全从物品的角度出发，并说明了物品的目的和重要性。定义中“硬件”和“软件”虽然源于计算机领域，但其意义已经远远超出了计算机领域中所特指的物品。然而由于用了“硬件”和“软件”这两个计算机领域中的词汇，该定义往往在理解时容易产生歧义或者模糊不清，尤其是“软件”一词。

1.2.3 第三种定义

教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的教具、学具、器材、设施、场所及其配置过程的总称。

该定义包括两部分内涵。1、名词形态：直接服务于教育教学的物，其中的物品把不可移动的设施也包括在装备之内；2、动词形态：教育装备还包括对这些物的配备行为(从论证引进、设计开发到退役的全过程)。由于装备一词具有名词和动词两种形态，因此该定义中教育装备包括“物”和针对物的“行为”两部分内涵也就不难理解了。但是，这个定义有其文字上需要商榷的地方。“装备”有名词和动词两种形态，但是“教育装备”只能是名词形态，而不能是动词形态。如果一定要用到动词形态，那么应该叫“装备教育”而不能叫“教育装备”，此时“教育”是名词形态，“装备”是动词形态，这样组合才是动词形态。

1.2.4 第四种定义

综合上所述，可认识到“教育装备”一词应该是名词形态，而非动词形态，如果要给教育装备下定义，应该说明其目的和组成。基于上述认识，也给教育装备下个定义：教育装备是由那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。

给教育装备下的定义较目前流行的几个定义有相同的地方，也有些不同之处，我们下的定义明确地说明了教育装备的目的是为了满足教育需求，明确地说明了教育装备是物品性质的系统，并特别地说明了这些物品之间的关系是“有效组成”，而不是简单堆砌在一起的“大杂烩”。

1.3 卓尔文轩的定义

卓尔文轩是由广东远创研发的一套教育装备，将那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。卓尔文轩是物品性质的系统，这些物品包含计算机设备、网络设备、影音输入输出设备、教具教学用品、电视机，他们之间的关系是“有效组成”，而不是简单堆砌在一起的“大杂烩”。

2 卓尔文轩的特点

高集成性

系统的高集成性表现在两方面，一是技术上的高集成性，系统集成了网络技术、多媒体技术、YC无线通信技术，形成了一个活动的网络多媒体教学中心，让教师在课堂 上可以根据需要随意的调动网络及多媒体资源，可在多媒体显示终端和主控设备上任意板书。二是资源上 的高集成性，系统将网络、多媒体等电子资源有机的集成在现实的和虚拟的课堂里，发挥教师的主导作用 、让全部资源为“教、学”所用，这也正是本系统先进性的集中体现。

高移动性

在课堂内外处处体现移动的理念，基于YC无线通信技术的多媒 体设备，使老师和学生摆脱羁绊，让教学自由发挥，将传统教学的魅力和多媒体教学的效率完美结合，而 网络通讯技术又让学生突破时空限制，实现随处可学。

高共享性

高度共享是系统的另一大特色，课堂上的学生可以共享丰富的 网络、多媒体资源，课堂外又可以共享更多的优秀教师的网络教学资源以及课外辅导，这正是教育无界限 的充分体现。

低成本性

采用互动大屏幕显示设备，可保证5万小时以上的使用时间， 解决了以往投影机灯泡等消耗品带来的高额使用成本，并且亮度高、使用效果好、亮度不衰减、故障率低 ，克服了以往多媒体教室环境昏暗，老师和学生眼睛长期饱受强光刺激的缺点。

3 总结

卓尔文轩是由那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。发现需求，拉动需求，满足需求，保证需求，提高效能，优化系统。