| 词条 | 朱铃 |
| 释义 | 简介朱铃，1929年9月出生于江苏南通，西南交通大学教授，教育部“两课”指导委员会委员，四川省“两课”巡视员，四川省党史学会副会长。 传略朱铃，1929年9月出生于江苏南通，曾祖父是医生，祖父是一个读书人，到祖父这一辈时家庭经济情况不太好。父亲朱伯晖十三、四岁时外出当学徒，由于勤奋后来当了总管，家里逐渐富裕起来。抗战爆发后，南通的一些地主官僚蠢蠢欲动，组织维持会，他父亲没有参加而是回到家乡。日寇侵占南通后，他父亲仍不肯出面为日本人做事。1938年，全家迁往上海，自营粮店，1948年家里经济境况达到鼎盛，单独或与他人合作开有商号、栈房、油坊与面粉厂，解放后公私合营直至被国家赎买。 朱铃家共有兄弟姐妹7人，是个大家庭。他在南通上到小学二年级，随全家迁到上海，1938年起在上海彼得小学、古柏小学、正光中学、育群中学、江苏省立上海中学上学，1948年在教会办的东吴大学语文系念一年级，第二年转入燕京大学语文系念二年级，1950年转新闻系念三、四年级，1952年9月毕业后由国家统一分配到当时的唐山铁道学院马列主义教研室任助教。 燕京大学是1916年美国教会在中国开办的一所著名的教会大学， 该校的新闻系是全校著名的系科之一，司徒雷登曾不无自豪地称赞：“有一段时间，中国新闻机构派往世界各大国首都的代表几乎全是我系的学生，他们在中国的报纸编辑人员中也同样是引人注目的。”燕京大学在1952年全国院系调整时文科部分并入北京大学。朱铃在这里受到了良好的专业知识的教育。 朱铃上中学和大学时期是中国时局急剧动荡的时期，他的世界观在这一时期逐步形成。 他从小爱好文艺，阅读了大量文学作品，准备学文学。由于长久处于敌人的压迫之下，在初中时他就产生了爱国思想，但这时他对政治是看不清楚的，也曾很崇拜蒋介石。到了高中，他参加了学校的社会活动，任学艺干事，后任组长。抗战胜利后，由于国民党的腐败，朱铃对它由尊敬而变成憎恨。这段时间，他看了“延安归来”，“吴满有”，《观察》等文章，对共产党渐渐产生了好感。他的大姐夫和一个堂哥早年参加了革命，在新四军里工作，从他们身上，他知道共产党员能吃苦。 上大学后，社会活动更多了。他思想活跃，富于激情，曾任出版股股长，苏州学联学习干事，系通讯员，系政治课互助小组长，燕大学生会执委。北京解放后，他作为学生积极分子参加了人民解放军公安第一师业余学校文化教员工作，因联系群众较好，工作负责任，部队负责同志建议燕大团总支予以表扬。由于看了很多进步书籍，又通过接近解放军，加之革命形势的发展，国民党丑态毕露，他在思想上有了更大的转变，1949年11月，他加入了新民主主义青年团（后改为共青团），任文学院分支副书记。 入团后，在党团的教育帮助下，他学习了政治书籍《历史唯物主义与辩证唯物主义》、《新民主主义论》、《社会发展简史》、《政治经济学》等，初步认识了社会发展的规律，知道帝国主义必然灭亡和社会主义、共产主义必然实现的道理。了解了自从“五四”运动以来的新民主主义革命是由党领导的，他过去只以为解放战争是党领导的，中国共产党是工人阶级先锋队，她用马列主义、毛泽东思想的科学真理引导中国人民从一个黑暗的殖民地半殖民地的社会走到一个光明的新民主主义社会，她将引导我们继续走向社会主义、共产主义。解放三年来的事实教育了他，抗美援朝的胜利，前苏联及我国建设的成就，使他看到祖国一片欣欣向荣的景象，对党更加热爱，坚定了他共产主义必然到来的信心，也认识了只有共产党才能领导中国走向共产主义社会。毕业前夕，他参加了江西省东乡县土改工作。通过参加土改，参加实际斗争，看到了农村阶级斗争的激烈和尖锐，他希望从一个后备军变为先锋队，在党组织的领导下，为建设社会主义、实现共产主义贡献自己的一切力量。他不但在思想认识上得到提高，还具体表现在行动上。在参加土改中，在丈田时，他第一个带头赤脚下到田里丈量。村里的水坝倒了，他和村民一起，立即进行抢修。他和村民一起熬夜工作，极力在思想感情上和劳动人民打成一片，融为一体。他喜欢他们身上的真诚、坦白，跟他们一起感到很愉快。因此，在毕业分配工作时，他不愿意留在大学教书，想回到工农兵中去。土改回校后不久，他申请加入中国共产党。由于他对剥削阶级家庭的深刻认识，从思想上划清了界限，对共产主义怀有执著的信念，在大学毕业前夕，他被吸收为中共候补党员，一年后转为正式党员。从一个小资产阶级知识分子到中国共产党先锋队战士，朱铃完成了他的世界观的质的飞跃。应该说，是那个时代，是火热的革命斗争，帮助推动这位热血青年完成了这种转变。 朱铃在入党志愿书里写道：“我们是背负着一个改造社会的使命，共产党员应该到最需要你的地方去”。大学毕业时，系里对他的工作考虑是：中文根底甚好，宜从事新闻工作及文艺工作，本系拟留其在系内担任助教工作。学校的毕业生分配工作委员会也同意系的意见。而他本人的工作志愿是：中学国文教员，工农速成中学，工厂、农村、部队文艺工作。工作地区是陕北、东北或边疆。最后，他服从分配，来到唐山铁道学院马列主义教研室任助教。 朱铃从事的工作并非所学之长，他所学和热爱的文学、新闻一样也没有用上，但这并没有妨碍他成为一名优秀的马列主义教师和学生辅导员。他怀着火一样的热情，努力钻研马列主义理论，视力不好，他不顾，非常勤奋，付出比常人多几倍的努力，他进步很快。他把一讲课的内容写下来，背下来，原原本本讲出来，他的课受到学生的欢迎。作为辅导员，他和学生搞“三同”，当时全校都是这样，同吃同住同上课，同上一部分课，他成为学生的良师益友。他还负责教研室秘书工作，系的宣传工作，搞得有声有色。办校报，写文章，他仿佛有使不完的劲。组织分配给他的工作，他从不推托，从不讲价钱，总是千方百计想办法完成好，而且一贯如此。 1954年，学校推荐他到中国人民大学马列主义研究班深造两年。在这里，他系统地学习和研究了马克思主义理论，为他后来终身从事这项工作打下了雄厚的基础。回校后，他继续从事教学工作。后来，由于运动比较多，而马列主义教师需要理论联系实际，所以，他一面讲学，一面深入工厂农村实际，从事调查研究和思想改造工作。1960年，他下放到唐山韩城公社劳动锻炼，1965年他又参加四川峨眉农村“社教”。这些深入实际的经历，丰富了他的讲课内容，受到学生的极大欢迎。 在“文革”中，由于我党在思想路线上的错误，政治理论上出现了“左”的倾向，作为政治理论课教师的朱铃也讲过一些错话。 1978年党的十一届三中全会后，党和国家走上了正确发展的道路。解放思想，实事求是，思想上通过拨乱反正，知识分子放下包袱，以焕然一新的精神面貌投身到建设有中国特色社会主义的伟大实践中。 这时已年过半百的朱铃，来不及沉迷于过去的得失，也没有消极地去总结过去的教训，而是欣然地站在三尺讲台上，继续从事他的马列主义理论课教学。他的身影还出现在农村、工厂、矿山、劳教场所，把爱国主义的种子撒播到无数人的心灵。他重新焕发了青春。 八十年代的大学生已不比二三十年前，朱铃遇到了很多新问题。但是，他开动脑筋，发扬我党从事思想工作的好传统，根据新时期大学生的特点，把两者结合起来，他的讲课产生了很好的效果，他的事业也达到了辉煌。 用理论联系实际赢得青年学生的心八十年代，社会上自由化思潮盛行，许多学生对马列主义理论课不感兴趣，一些教师认为政治理论课难讲，有些人想转行，马列主义理论课面临严峻挑战，朱铃深感忧虑。他在想，在解放前的白色恐怖下，许多共产党员都能用马列主义、毛泽东思想，引导一批又一批青年走向革命道路，而在社会主义新中国成立已经几十年后的今天，为什么我们倒不能用马列主义、毛泽东思想去赢得青年的心？他向党组织表示决心：一定要在有生之年，把中国革命史课讲好，讲得学生喜欢听，这件事做不好，死不瞑目！ 他经过思考分析后认为，不是青年不需要马列，关键在于我们怎样用马列去解决他们的问题。他们没有埋怨学生，也没有用点名、排位置、突然性测验的方法，而是先从自身做起，他率先对课程进行改革。首先是理论联系实际，不讲空洞理论。他利用各种形式，了解学生的思想脉搏，每学期开始他都要让学生提问题，从课程内容到时事政治、学习、生活等等，他从中选择带有普遍性的问题，在课堂教学中结合讲解，收到良好效果。学生说：“我们在想什么，朱老师就讲什么。”他们愿意听，也听得进去。有的女学生胳膊里夹着小说进课堂，朱老师开讲以后，她们的小说慢慢看不下去了，思路跟着老师的讲述转动，一节课后，他们觉得朱老师讲的中国革命史课，比看小说更有意思。他还组织学生到峨眉山市的农村作调查，让他们从看得见、摸得着的事实中，感受十一届三中全会以来我国农村发生的深刻变化，接受生动具体的政治思想教育。 朱铃一贯重视理论联系实际，不是一般地讲一讲，而是讲求真正从联系实际中解决问题，提高讲课质量。在做教研室副主任时，他总是要求教师下到基层去，了解、懂得劳动人民的感情，不要光坐在教研室啃马列书本。把这作为教研室的重要工作。他说，如果理论脱离实际，就失去了在高校开设政治理论课的意义，思想政治工作肯定是苍白无力的。他们到革命圣地、革命博物馆参观、学习，到延安、韶山、上海党的一大旧址、井冈山等革命先辈创业地去实地体验。 像对待艺术品一样精心组织教学马列主义理论课有特殊的难度。按照中国革命史教学大纲的要求，该课要使学生了解，具有悠久历史文化传统的中国，是怎样根据历史的必然走上以中国共产党为领导力量的社会主义道路的。而讲好该课的标准，按照朱铃的说法，就是他在人民大学的老师何为干提出的，要使学生听了课后，从内心喊出“中国共产党万岁”。这是一个非常高的标准。在革命战争年代，我们党把马克思主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合，形成了毛泽东思想，指引中国革命一步步走向胜利，我们党的威望因而空前的高，广大群众心悦诚服，要讲好这一段是比较容易的。但是新中国建立后，我们党在探索社会主义建设道路的过程中，走了许多弯路，出现了一些大的失误，直到党的十一届三中全会以后，才确立了建设有中国特色的社会主义道路，我国的建设才走上了正轨。在改革开放的过程中，党的政策也经常有调整，有不完善的地方，又涉及方方面面的利益关系，学生一时不能理解。政治理论课要解决实际问题，就不能回避现实。因此，要讲好这门课，必须要有深厚的马克思主义理论功底，还要深刻理解党的路线、方针、政策，同时还要了解学生的思想实际，而大学生已经有了辨别是非的能力，他们对事物有自己的思想和态度，不轻易接受说教。具备了这些，能够形成一个好的讲稿。但是，光有一个好的讲稿还不够，还需要有高超的讲课艺术把它传授给学生，使学生愿意听、喜欢听。 朱铃在钻研讲课艺术、提高教学质量上下了很大的功夫。他认为，教师应该象艺术家对待艺术品一样地精心组织教学，精雕细刻、精益求精，使人听课后不仅能提高思想，丰富知识，又能获得艺术享受。他利用自己良好的文学修养和渊博知识，使自己的讲课语言简练、生动、准确，旁征博引，知识容量大。朱铃只有两个爱好，一是看书，二是唱京戏。看书，他的涉猎极为广泛；唱京戏使他的嗓音非常洪亮，这两项爱好，对他讲好课起了极大的支撑作用。可以说，他的全部生活内容都在为他成为一名优秀的教师做铺垫。而共产党员教师强烈的政治责任感、使命感，促成了他成为一位杰出的政治理论课教师。他说，政治理论课教师不仅是一种职业，而要把他当成一种事业。职业，只是养家糊口的工具；事业，则可以为它付出一切，把它作为终身的追求。为了这项他心仪的事业，朱铃付出了他生活的全部。反映在他的讲课中，他把自己的感情融入其中，以自己的真情来打动学生，把一个坚定的马克思主义信仰者的信息准确无误地传达给学生。他说，我从来不讲我不相信的东西。学生反映他讲的可信。 他花费大量的时间来准备一讲课，为了准备一堂“社会主义初级阶段”的课，他听了整整21盘录音磁带，查阅的资料堆了一屋。他的双眼患有先天性的弱视症，到后来，他的双眼都只有0.1的视力，阅读书报时，需要把他们拿到距眼睛只有10厘米的地方，医生屡屡叮嘱他不要经常看书写字了，但他仍然离不开书本。他的视力使他无法在课堂上翻看讲稿，他就把讲稿全部熟练地默记下来，上课时只需要几张写有提纲的卡片，但是他说：“讲课要不看讲稿，心中就必须有讲稿。”面对精心准备的讲课，学生们说，“不听甚至有一种负罪感”。有一个晚上，他为学生作报告时正好遇上停电，同学们点燃蜡烛，要求他继续讲下去。只能容纳200人的阶梯教室里挤了400多人，有好多学生在过道上站着听完了两个小时的报告。 通过长期的探索、总结，他找到了受学生欢迎的五个特点：一简，简明扼要，重点突出。对学生已经知道的，不是重点的问题就略讲，腾出更多的时间讲重点、难点和学生关心而与课程又能联系的问题；二实，实事求是，论从史出；三新，联系实际，温故知新，让学生从历史中得到启迪，让历史告诉未来，使中国革命史教学体现时代感；四理，史论结合，以理服人，体现中国革命史课的性质与特点。他认为，分析是中国革命史课的灵魂，史料是分析的依据，经验与教训是分析的结果，也是教学的目的。史料是课程的血肉，马列主义论断应成为课程的脊梁。中国革命史课要以科学理论武装学生；五情，真情实感，以情动人。要找准学生动情的穴位，把爱国主义作为对学生进行教育的起点。1989年四川省教委组织的鉴定委员会认为，这套教学法，“符合高等教育和思想理论教育的规律，是在新形势下，对党的马克思主义理论教育传统经验的继承、创新和发展”。1989年，《光明日报》报道称赞他“把中国革命史讲活了”，他获得1989年度国家教委颁发的我国首次教学优秀成果奖特等奖，成为唯一一位获此殊荣的政治理论课教师。 由于朱铃在中国革命史教学中孜孜不倦的探索，他赢得了同行的敬佩。他们愿意同他交流教学、科研方面的心得体会，不管年龄大的还是年轻的。他被誉为全国本专业有影响的南北“二朱”之一，其中一位“北朱”为清华大学朱育和。 1991年10月，《中国教育报》在头版头条以“为传播马列主义真理奋斗”为题，报道了他悉心中国革命史教学的事迹，作者以充满激情的语言赞颂他： “朱铃教授已是年届六旬的老者，却用昂扬的激情打动了那么多年轻人的心； 他只有极微弱的视力，却用洪亮的声音拨散了同学们思想中的迷雾； 变幻莫测的时代风云中，周而复始的严冬酷暑里，朱铃，始终用马列主义、毛泽东思想的春风春雨，浇灌滋润着一株株心灵的禾苗……” 青年学生的良师益友朱铃治学严谨，严格要求学生，对学生的缺点批评严厉，直截了当，从不转弯抹角。他看学生的作业，逐字逐句仔细推敲，决不马虎过关。对学生的毕业论文，大到结构，小到标点符号，一个错都不放过。对问题穷追不舍，逼学生下苦功，大家对他充满敬畏。有人慕名想报考他的研究生，一打听，说太严格了，不好过，遂打消了念头。还有的学生上课怕朱老师点到回答问题过不了关，往教室后面坐，同样逃不过朱老师的眼光。更有很多学生，在朱老师的严格要求下，逐步养成了良好的学习习惯，在回答问题和做作业时，反复思考斟酌，尽量把问题想清楚弄明白，免得自己难堪。 虽然朱铃在学业上严格要求学生，但课后与学生交流思想时又充满温情。同时，由于朱铃在课堂教学中，紧密联系学生思想实际，为学生解除思想困惑，深得学生信赖，他们把朱老师当作朋友，愿意给他交心，从他那里寻求帮助。朱铃对学生的求助从不推诿，敷衍，而是非常热心、耐心，不惜花费大量时间与学生交流，或是给学生写信，或是到学生那儿，或是邀请学生到他家，总是尽量满足学生的愿望。当他了解到学生有实际困难影响学习时，朱老师也毫不犹豫地帮助他们。 1988年，西南交通大学计算机与通信工程系工民建专业的新生张广平给他写信，表示有许多想法想给他说，但不知道在哪里能找到他，又怕耽误朱老师的时间。朱老师收到信后，马上给他回信，告知门牌号码，热情欢迎他以任何方式与他交流，并就他信中的思想谈了自己的看法。朱老师还多次找他谈心，从思想、学习、生活各方面给他帮助，后来张广平进步很快，他们也成了忘年交的朋友。 有一位家庭非常不幸的学生，朱老师得知情况后，不顾年迈，多方奔走，尽自己所能，从多方面帮助他走出人生的困境。该学生表示将来要好好感谢他。他说，用不着你感谢我，我一个老头活不了几年，你将来渡过这段困难后，要去帮助比你更困难的人。 朱铃不仅帮助本校学生，对于向他求助的社会青年，他也同样倾注自己的一片爱心。有一位高考落榜的忠县青年给朱老师写信，倾述他的苦闷。朱老师给他以循循善诱，帮助他摆脱失意的阴影，这位青年重新振作起来，发愤努力，第二年考上了大学，现在已毕业参加工作。他的亲友们听说了这件事以后，都说他遇到了“贵人”。 这类事还有很多，朱老师不说，别人也不知道。而他自己却一直简朴生活，不喜奢侈华丽。 朱铃还到农村、工厂、机关、部队去讲课，都受到欢迎和好评。他到劳教场所去给犯人讲授爱国主义，用一腔热情挽救那些曾经堕落的灵魂。作完报告，他还与犯人交谈，教育他们要弃旧图新。许多犯人听得痛哭流涕，从心灵深处忏悔自己的罪行。他们感到朱老师带给他们激励、温暖、希望和方向。犯人亲属得知朱老师的报告在自己亲人心里的影响后，十分欣慰。劳教机关发简报，认为大学教师对劳教人员进行教育是一种好形式。 甘为人梯，要使中国革命史教师后继有人1980年，马列教研室为了培养政治理论课教师后备力量，专门开设师资班，教师力量不足，每个任课教师的负担都很重，在那几年里，由于超负荷工作，朱铃的头发都变花白了。他和其他教师一起，经过几年的辛苦努力，培养了一批马列课的接班人，他们今天都成了人文学院的骨干教师。 1982年，他主动从教研室副主任的位置上退下来，推荐中青年教师担纲。但他仍然关心教研室工作，为他们出主意，想办法，把握大的思路，该学科是四川省第一个通过“两课”评估的学科，至今分数都是最高的。他成为学科的带头人和“有凝聚力的核心人物”。他重视首先在思想上帮助中青年教师，使他懂得教马列的人，首先应该自己学马列、信马列，传道要信道；在学业上，他对青年教师从严、从高要求，这对他们有终身的意义。每次青年教师第一次上讲台前，他都亲自审阅修改其讲稿，严格把关，试讲后，又与青年教师一起进行分析，肯定成绩，指出不足，提出改进意见，传授教学经验，帮助他们尽快成长。 他不仅帮助本校青年教师，对外校求助者也从不拒绝。重庆一所高校的中青年教师编了一本书，请他审读。他不畏三伏酷暑，用了近一个月的时间，阅读多遍，详细提出意见，用小字写了好几页纸，使他们深受感动。他们说，这些意见，不仅帮助他们提高了书稿的水平，而且成为他们对青年教师进行敬业精神教育的材料。 为了提高马列学科的地位，利于马列的研究和师资的培养，社科系决定申报硕士点，已经从领导岗位退下来的朱铃，积极参与这项工作，帮助他们出主意、想办法，准备材料，该系硕士点成为铁路系统第一个政治理论专业硕士点。他还为教研室建设贡献力量，提出许多建议，如开展教学改革，开设新专业、新课程等。 在上世纪八十年代中后期至九十年代，朱铃获得了很多荣誉。许多国家和地方媒体竞相报道他的事迹，他成为家喻户晓的新闻人物，这可能是学新闻的他所没有想到的。在1989年获得国家级优秀教学成果特等奖后，1991年，他获得中央宣传部、组织部、国家教委、团中央等5个单位授予的全国普通高校优秀思想政治工作者的称号；1992年荣获《半月谈》杂志颁发的《半月谈》思想政治工作创新奖；1997年获得国家教委社科司等单位授予的首届普通高校百名“两课”优秀教师称号。还有铁道部、四川省、乐山市、成都市、学校的多种荣誉。《光明日报》在一年内两次报道他的事迹，这在新闻报道中是极少的。第二次报道时，为了慎重，该报记者亲自到国家教委查看了他的材料，觉得事迹非常突出，深为感动，破例在该报的重要位置刊出。这一切荣誉不是偶然的，是对他在高校马列主义理论教育战线数十年始终如一无私奉献的褒奖。他是受之无愧的。 对于自己的获奖，朱铃是这样看待的:他在给记者的一封信中说：“冷静地想一想，我的课得奖也是一种机遇。我只是做了许多同志都做了的事，不过我被发现了。从某种意义上讲，他们默默无闻的工作，倒是值得我们学习的。如有可能，请为我们成千上万的思想理论战线上的同志说几句话。”“我的得奖是与四中全会以后加强思想政治工作的大气候分不开的。这表明了党加强思想政治工作的决心，也使我们干这行工作的同志增强了信心。” 退休以后，朱铃退而不休。他还担任着教育部“两课”指导委员会委员，四川省“两课”巡视员，他经常要到全国、省内各地检查教育部的硕士点和“两课”教学情况。各地请他做报告，他从不拒绝，每次都是精心准备，满怀激情，做到了生命不息，传授马克思主义理论不止，永葆一个共产党人的青春和活力。 简历1929年9月，出生于江苏南通 1935年9月—1937年9月，在江苏南通县余西小学上学 1938年9月—1942年9月，先后在上海彼得小学、古柏小学上学 1942年9月—1948年9月，先后在上海正光中学、育群中学、省立上海中学上学 1948年9月—1949年9月，在苏州东吴大学国文系上学 1949年9月—1950年7月，在燕京大学文学系二年级上学（其中，1949年11月加入新民主主义青年团） 1950年1—2月，在北京参加团干训练班 1950年5—10月，在公安第一师业余学校当文化教员 1950年9月--1952年7月，在燕京大学新闻系上学（其中，1951年7—9月，在北京电影制片厂实习） 1951年10月—1952年5月，参加江西东御县土改，任副组长 1952年5月加入中国共产党 1952年9月—1954年9月，在唐山铁道学院马列主义教研组任助教 1954年9月—1956年9月，在中国人民大学马列主义研究班中国革命史专业学习 1956年9月—1999年10月，在唐山铁道学院、西南交通大学任教（其中，1956—1957年，兼任校党委宣传部副部长） 1958年7月--任院刊主任（总编） 1960年始—1982年期间陆陆续续任马列主义教研室（今人文社会科学学院）副主任 1960年2月—1960年11月，下放唐山韩城公社劳动锻炼，任党委副书记，市工作对副队长 1965年1月—1965年6月，在四川峨眉参加农村社教 1985年起兼任共产国际与中国革命关系教研室主任 1956年7月被聘为讲师 1979年7月升为副教授 1987年9月升为教授 1991年起享受政府特殊津贴 1999年11月退休，被返聘 论著1、 朱铃.马克思与近代中国人民的革命斗争.求是月刊.1983年第二期 2、 朱铃、张先智？对“六大”的再认识.党史通讯1986年增刊 3、 朱铃主编.中国革命简史.成都科技大学出版社1986年版 4、 朱铃.立足改革努力创新--《中国革命简史》编写的指导思想.高等工程教育 1988年第一期 5、 朱铃、张先智主编.共产国际与中国革命关系史略.西南交通大学出版社1989年版 6、 朱铃、张先智.历史丰碑的启迪.成都党史通讯1989年第二期 7、 朱铃、张先智.学习历史、了解国情、认识规律—坚持四项基本原则是近代中国革命的客观规律.铁路高等教育1989年第二期 8、 朱铃.社会主义—中国历史发展的必然.？出版社1990年 9、 朱铃、张先智.教书育人，提高中国革命史教学质量.高等工程教育研究1990年第二期 10、朱铃.加强中国革命史教学的理论性.高校理论参考1991年第三期 11、朱铃.教书育人，情满讲坛.求是1991年第17期 12、国家教委社科司组编（朱铃为编写组成员排序第二）.中国革命史.高等教育出版社1993年版，该书荣获国家教委第三届优秀教材一等奖 13、国家教委社科司组编（朱铃为编写组成员）.中国革命史教学大纲.高等教育出版社 14、朱铃副主编.中国革命史辅导.高等教育出版社 15、朱铃、何云庵、田雪梅.论民营工业内迁对坚持长期抗战的重要作用.中国重庆抗战陪都史国际学术研讨会论文集 16、朱铃任编委.中国革命和建设史辞典（重要报刊文献部分）.重庆出版社 17、试论科学社会主义在中国的历史命运.学习邓小平理论论文集.西南交通大学出版社1995年 18、 朱铃.社会主义学说在中国的早期流传、改组派.大百科全书科学社会主义条目 19、 朱铃.国民党在大陆和台湾.四川人民出版社 20、 朱铃.走中国人自己的路 1993年 21、 朱铃.深化“两课”改革的几点思考.高等工程教育1994年第三期 22、 朱铃.抗日战争与中国共产党.西南（唐山）交通大学百年校庆论文集—社会科学及思想政治教育研究分册1996年版 23、 四川省教育厅主编（朱铃参与编写）.毛泽东思想概论 |
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