语用逻辑是特定语境下，话语表达者和接受者以语言为媒介的有效关联、理性交际与认知。作为一门应用科学，语用逻辑是语用学与逻辑学交叉产生出来的新的应用科学，语用逻辑从语用学的视野来研究逻辑学，是现代逻辑学中语言逻辑的一个新分支。

在语用逻辑中，语用因素包括语境、语感、预设、言语行为等。这些因素在控制着汉语自然语言对逻辑思维的表达。探寻和发现其中的规律，正是语用逻辑学的任务。许多前沿研究认为，中国文化是具有鲜明的御用学特征的文化，认为中国文化是“高语境的文化”（尾关周二《共生的理想》，中央编译出版社，1996年版，第93页）；与之相关，中国哲学的思维方式就是具体化的情境性思维方式（参见杨儒宾、黄俊杰主编《中国古代思维方式探索》，台北：中正书局，1996年版）；中国的人“逻辑”是关于汉字符号的“语用逻辑”（张斌峰《近代〈墨辩〉复兴之路》，山西教育出版社，1999年版；另参见《人文思维的逻辑——语用学与语用逻辑的维度》，天津人民出版社，2001年版）。由此看来，中国语言和文化本来就是一个“高语境”的文化，是一个擅长运用“语用逻辑”理论与实践的国度，基于此，系统地构架语用逻辑理论体系，挖掘和发挥中国语用逻辑的功能和作用，就具有极为重要的意义。

从上自世纪 80年代以来，中国的语用逻辑得到了较快的发展，对语用逻辑的研究和应用，已经发展成为一门学科：语用逻辑学。语用逻辑学的内容包括：“语用逻辑”的含义；语用逻辑学的发展历史；语用逻辑学的内容大体包括；语用逻辑学的性质；学习语用逻辑学的价值和意义；学习语用逻辑学的方法，语用逻辑的应用等。语用逻辑在未来的可能发展和最有前景的运用是在认知科学领域，其前景是十分广阔的，它目的在于将语言的经验描写引向哲学思辨，并升华为形式论证，再应用于人工智能技术系统，以实现语言应用的现代化。

语用逻辑学在本质上是现代自然语言逻辑学，它的研究对象是各种语用因素尤其是语境、语感、预设和言语行为等与逻辑思维的联系。对于语文教学工作者来说，是否了解语境、语感、预设和言语行为等与逻辑思维的联系，直接关系到是否能够自觉贯彻“在发展学生的自然语言能力的同时发展他们的逻辑思维能力”的教学原则。语用逻辑学课程的教学效果，对师范院校语言文学专业学生今后从事语文教学工作有深刻的影响。

在中国的语言研究领域，学术发展的成就是显著的，迄今已经从传统语言学发展到了现代语言学。传统语言学侧重于语言要素的研究，相应地形成了语音学、文字学、词汇（训诂）学、语法（句法）学等研究领域。现代语言学侧重于语言符号的关系，相应地形成了语形学、语义学和语用学等新的研究领域。从研究方法（手段、思路）上看，当代语言学研究中，实际存在四种不同层次的研究趋向：描写的、解释的、形式的和技术的研究。描写的研究，侧重于对语言事实进行客观的刻画，目的在于说清某种语言现象“是什么”。解释的研究，侧重于对语言现象进行哲学思考，目的在于揭示“为什么”存在这种现象。形式的研究，侧重于对语言结构进行形式推演，目的在于论证语言形式转换与推导的可行性。技术的研究，重点在于将语言规则转化为可以让机器读懂并进行操作的人工智能技术。