| 词条 | 用心做教研-一线教师最需要的教研策略 |
| 释义 | 基本信息书 名： 用心做教研-一线教师最需要的教研策略 作 者： 王福强 主编 出 版 社： 吉林大学出版社 出版时间： 2010-6-1 I S B N ： 9787560158358 定 价： ￥28.00 内容简介本书围绕教研误区、教研定位、教研问题、教研核心、强化教研动力、共建教研天地、走出教研新路、有效移植等八个方面进行了详细的阐述，既有理论深度，又不乏鲜活生动的事例，通俗易懂，对于有志于在教育舞台上追求更高造诣的教师，极具参考价值。 作者简介王福强，男，1969年出生，河北省文安县人，大学本科学历，毕业于河北师范大学汉语言文学专业，中学高级教师．河北省中语会理事，中考命题人，现工作和生活于廊坊市。参加工作以来先后从事中学语文教学、语文教研员、学校管理工作。曾有二十余篇教学论文公开发表于《语文教学通讯》、《语文教学与研究》、《语文教学之友》、《河北教育》、《教育实践与研究》、《湖北教育》等杂志，先后出版个人专著《做一个有思想的教师》(吉林大学出版社)、《放飞教育梦想》(中国戏剧出版社)，主编《新课程理念教学实施方略》(中国戏剧出版社)．参与编写《河北省乡土教材》{河北教育出版社)、《河北省中学语文教辅用书》(教育科学出版社)、《学生学习的八大铁律》(吉林大学出版社)，并与两家文化公司签约《新课程理念下的作业设计，试卷命制与评阅》、《做一个有思想的家长》(待出)等。个人事迹曾被《教师之友》杂志以“语文，我永远的魂”做过报道。此外，还曾公开出版长篇小说《梦落无痕》、《花落无声》(大众文艺出版社)，并有散文、诗歌作品散见于报刊杂志。共计公开发表文字140余万字。 图书目录第一章 打破尴尬：走出教研误区 一、教研的“尴尬”究竟怪谁 教研的“尴尬”境遇 教学教研两张皮是罪魁祸首 二、拨开教研的神秘面纱 教研并不神秘 教师做教研有用吗 章节感言：我教研，我快乐 第二章 找准定位：明确教研角色 一、教研应该各司其职 管理者眼中的教研 做教研员，莫做教研官 教师为什么要进行教学研究 教师研究的重点 二、制度是教研的保证 制度是保证，还是障碍 建立教研制度要强化策略 旨在激发教师教研动力的“教研制度” 章节感言：做教研的真正主人 第三章 取舍有度：甄别教研问题 一、找准问题是教研的前提 如何理解“问题即课题” 一个问题的诞生及解决过程 问题从哪里来 强调对症下药，而非对牛弹琴 强化研究“问题”的有效性 二、思想深度决定一切 做一个有思想的教师 要强调草根教研 章节感言：教师也要有“问题意识” 第四章 聚焦课堂：抓住教研核心 一、改造我们的备课 革除“八股式”教案 备课究竟该备什么 把备学生作为重中之重 集体备课要注重实效 二、要学会听课评课 听评课常见问题l 听课要有目的 如何写听课笔记 评课活动需有效组织 评课“六忌” 评课“评什么” 说课要避免纸上谈兵 三、构建新型课堂 新型课堂的特征 抛弃教学的无效行为 不做教材的传声筒 根据学的法子选择教的法子 强化学习习惯的培养 关注教学细节 四、说说公开课 公开课要立足于提供研究的样本 公开课要立足于提升教师水平 章节感言：关注自己的课堂 第五章 反思成长：强化教研动力 一、何为“教学反思” 跳出庐山看庐山 教学反思不是作秀 二、学会“教学反思” 找准反思的切入点 做个有问题的教师 章节感言：教学研究从反思开始 第六章 合作共赢：共建教研天地 一、教研不是一个人的事 “同伴互助”的窘境 “同伴互助”的保障 二、力求同伴互助的实效 多种形式寻求互助 增强互助的实效性 增设“最佳教研组奖” 营造“同伴互助”的校园文化氛围 三、在“对话”中共同成长 何谓“对话式教研” 敦促“对话”诞生的因素 “对话式教研”案例 章节感言：一花独放不是春 第七章 坚持行动：走出教研新路 一、有行动才会有变化 不做教书匠 教师要“善变” 克服教研倦怠 二、将行动落到实处 让读书成为生活的一部分 用写作提升自己 迈进研究的门槛 章节感言：最重要的是行动 第八章 有效效移植：享受教研成果 一、学会提炼教研成果 如何认定教研成果 要善于提炼教研成果 二、学会呈现教研成果 学会撰写教学案例 学会写教学后记 坚持写教育叙事 学会写教学论文 三、学会教研成果的推广和移植 要勇于占据展示自我的平台 教研成果的出路：推广和移植 章节感言：在研究中享受教育的幸福 |
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