根据知识获取的方式，可以知识划分为两大类别：显性知识和隐性知识。所谓显性知识，是指可以通过常规的传播方式进行传递，能够固化于书本、磁带、光盘等媒体介质中的那一部分知识。所谓隐性知识，是个人或组织经过长期积累而获得的知识，隐性知识比显性知识更难以发觉，平时往往忽视了隐性知识的存在，但是隐性知识本身却在工作和学习中发挥着重要的作用，可以说它才是从事 某些关键行为的真正基础，所以应该提高对隐性知识的重视。隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值。隐性知识的挖掘和利用，将成为个人和学习组织成功的关键。

由于隐性知识不能够像显性知识一样通过知识的记忆来学习，而是需要学习者亲身参与活动中获得个体的主观体验和积累。由于隐性知识在知识体系中所占比重较大，对个人和组织的发展意义很大，因此知识管理中十分强调组织内部成员做好隐性知识的显性化和编码化。对于网络教育而言，如何通过网络实现师生们共享知识、交流经验、头脑风暴，将分散在每一个人头脑中隐性知识的显性化和编码化，变成学习小组、组织的一种学习资源共享于网络学习中应该得到足够的重视。这种资源主要是个人或组织的隐性知识的显性化和编码化的结果，我们可以称之为隐性网络化学习资源。对隐性网络化学习资源的定义，我们可以作如下理解：个人、组织或学习小组在网络化学习中积累获得的知识称为隐性网络化学习资源。这类资源主要包括：个人的思想、个人经验、网络学习中的体验、交流的心得等。

隐性网络化学习资源有作为学习资源的共性，但因为它与其他资源的极大不同决定了它有其自身的、区别其它学习资源的独特特点。下面，我们仅将隐性网络化学习资源的这些独特特点作简要说明：

生成上的合作性：隐性网络化学习资源是在学习者和教师的合作建设和更改下逐步发展壮大的。

自身的动态再生性：隐性网络化学习资源不像传统意义上的资源是静态的、死的，而是具有生命活力的可动态一点点再生的。

与课程对应的多样性：每个课程都有自己的隐性网络化学习资源，而且这些资源包括文字、电子作品等，其呈现是多样化的。

与学习者学习的紧密联系性：隐性网络化学习资源是随着学习者学习的深入一步步发展和变化的， 是随着学习过程的深入而不断再生的。

对网络化教学的不断启发性：从隐性网络化学习资源所表现的部分内容中，我们可以得到一些启发，从而利用这些启发来不断的改进教学和优化教学。

隐性网络化学习资源生成的直接目的无非是促进网络化学习并以此来提高学习效率和质量。而它生成的意义是广而深的，正是在这些广而深的意义的驱使下，隐性网络化学习资源的作用才能得到充分的发挥，隐性网络化学习资源生成的目的才能得到全面的体现。