艺术生态式教学法

儿童创意商学理论

艺术生态式教学法

艺术生态式教学法为哈哈魔创意商学儿童专育机构历时五年，深入观测数千儿童成长规律，针对孩子的“玩中学、学中玩”的成长心理，在满足孩子视、听、味、触、嗅五感需求的同时，结合健康儿童的注意力形成规律总结而成的，是培养儿童观察力、注意力、想象力、创造力、思维力、鉴赏力、操作力、通感力的一套科学方法。

该法将当代美术（装置艺术、行为艺术、影像艺术）、多维音乐（经典音乐、概念音乐、当代音乐、地域音乐、主题音乐、仿生音乐）、表演编创、仿生艺术、情境建构等多种艺术语言混搭跨界、交互体验，融多种艺术手段为一体贯穿早教课程全过程，艺术为媒、通感交汇，使学生在非凡快乐中实现对世界的认识。

儿童创意商学理论

儿童创意商学理论——孩子终身竞争力的系统解决方案

孩子究竟如何才能终身幸福快乐？每个家庭的价值观不同。在多元的时代背景中，快乐的去向也多元可能，但纵观古今中外，不论国与国之间，还是企业与企业之间，最终微观人与人之间，真正获得持久快乐的源泉是生存力、独特的竞争力，这里不仅需要有推动社会成长的创新能力，还要有把这种创新能力转化为商战实践的能力，最终获得实际应用并推广，而这种能力的获得又不是朝夕间实现的。

其次，当一个人成长到一定阶段，尤其是专业人才成长到一定阶段，一定会遇到瓶颈。往往这个瓶颈的源头是发散能力不足、横向思维能力不足所致。一个人的横向思维的形成是需要大量知识储备、积淀，尤其是非认知型之外知识的储备，这部分储备要么在成年后自己自发完成储备，要么在幼年经过良好的训练得以储备，但唯一在小学、初高中应试教育阶段是没有大量储备的可能性。因为在此期间应试通过的主体方式是死记硬背，当考试结束，这些知识全部还给书本，因此，幼年或成年后的储备成了解决瓶颈的关键。可成年的储备是因需储备，往往是滞后于需求的，幼年储备是自然内化，随需发展的，因此，幼年的拓宽视野的非认知型知识储备成了孩子想象力、创新能力、创造力的思维宝藏。故，在幼年阶段，为孩子的创新能力做好储备将为孩子创造力的形成奠定丰实的基础。

再言，有创造力不一定能将创造力转化应用、系统生成，尤其中国式教育的孩子除了想象力、创造力全球倒数之外，我们的系统掌控能力也偏弱。我们培养的人才标准化后更似培养了一批批标准化零件，他们适应、随从、恪职尽守，但却少了世界商界的话语权，因为这就是国情教育体系后的人才特征，因此，能够在孩子童年期就商业能力得以系统化训练（领导力、目标力、计划力、竞争力、协调力、沟通力、财商力、合作力、统筹力等），则其不仅掌控自己的未来，还为掌控世界的未来获得了各种可能性和话语权。

当孩子在童年期将创造力、商业力这两项能力内化时，无疑是为其未来插上了两只腾飞的翅膀，这两项能力经哈哈魔创意商学儿童专育机构首次推出，并被系统为2到12岁 “创意商学”课程体系。课程以主题为核，以月为单位构建主题网络，通过当代美术、多维音乐、表演编创、情境虚拟和仿生体验等多种艺术语言混搭跨界交互实现主题教学，在教学过程中将思维力训练渗透至课程多个环节中以使幼儿得到观察力、注意力、想象力、创造力、思维力的提升。其中2-7岁以9人小组交互式为孩子植入创意DNA，7-12岁以9人项目组方式实战创意MBA。通过两个5年共10年的系统分龄课程，最终实现了儿童创意DNA、创意MBA双核因子植入，2到7岁艺感大千，创意无界；7到12岁艺探商学，创造无限。该理论支撑的课程体系为全球首创，专项针对中国特有的应试教育体系，给中国儿童创造力、商业力全球末位的后天不足提出解决方案。