简介：

西峰区董志初级中学建于光绪三十一年，1994年正式成为独立初中，占地面积14673平方米；建筑面积8388.6平方米；西峰区董志初级中学“快乐、开放、有效”教学模式———2344模式

一、2即设计理念：乐学、乐教：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习需要勤奋，而勤奋的学习品质主要来源于学生的兴趣，愉快的内心世界是产生力量的源泉，将学生吸引到有兴趣的快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步、发展而享受到应有的乐趣，就能使他们对学习入迷，并能使他们自觉钻研，乐学不疲。同时激发和强化学生的认知兴趣，帮助其消除心理疲劳，调节生理疲劳，有效地提高效率。教师在认真探索研究让学生“乐学”的方法、规律的基础上，精心设计课堂活动，通过自己的创造感受学生进步与成功的喜悦、收获与满足的快乐，从而获得事业成就感和强烈的使命感，以更加饱满的热情投入到教学实践活动中去，真正实现“乐教”与“乐学”的统一。

二、3即指导思想：学习目标任务化，学习任务活动化，学习活动快乐化。

三、4即教学理念：尊重个性、关爱学生；开放课堂，生生自主；合作探究、展示交流；快乐活动、有效学习。

四、4即课堂结构建构：激发兴趣、活动热身；自主学习、合作探究；积极参与、交流展示；总结回顾、反馈矫正。

附：理论基础

（一）建构主义理论：建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，因而学习者就更具有兴趣和动机，该理论鼓励学习者运用已有的生活经验和相关知识进行更高层次知识体系的建构，从而能够更易于提供个体的学习风格。

（二）多元智能理论：加德纳提出的多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能在内的七种智能。认为大数人可以在多元智能的内涵中发现自己的一项或多项长处，因而在学习过程中找到最合适自己的契合点，以饶有兴趣的积极态度投入学习。