定义

功能要求

实验实训室建设模式

定义

物流实验实训室顾名思义就是供物流学科专业实验或实训用的场所。

功能要求

1.具有实验验证（本科）或操作训练（职业院校）的功能。

通过老师的理论教学能够通过实验课程来验证它或者按理论要求来操作训练，要做到这一点必须支持反复长时间的练习并允许学生犯错。操作体验的内容必须包含所有物流岗位，如理货、叉车驾驶等目的不是掌握搬运箱子与驾驶叉车本身，而要让学生深刻理解物流流程，为将来的走上管理岗位储备“能量”。

2.按真实企业环境与企业数据接轨，深度解剖原理与操作细节。

这也是市场对人才的基本要求，避免内容肤浅化、儿戏化、过场化。实验内容必须体现物流企业中的所有功能要素与操作细节，如入库验收、出库复核，同时实验操作对象与实验数据要完全一致。

3.实验内容柔性化与创新性。

实验内容来源于企业但要高于企业，把在企业的问题集中的暴发在实验系统中，这样才能达到训练人才的目的，与此同时不能捆住学生的手脚，充分调动学生的想象力。如库位安排可供学生来设计。

4.实验内容的全面性、综合性、系统性。

实验内容必须覆盖教学课程的要求，但又不能为追求课程的对应而忽视实际企业对综合性的要求，同时还要考虑到物流流程系统性特点。理想模式应该是能在实际企业中轮岗学习训练。

5.参与实验的规模不能低于一个班的人数。

6.实验过程引导与管理。

实验系统必须对毫无工作经验的学校的操作训练有一个很好的引导，每做一个步骤都有相应的下一步提示，只有这样才能达到实验高效、有效的目的。

7.实验结果可评价，实验过程可追溯。

通常一位老师面对的是几十名还有可能几百名的学生，因此实验系统必须考虑系统本身的可评价、可追溯的特点。

8.老师备课简单化、便利化。

实验室对于担课的老师来说是个负担很重的任务，首先不可回避的是从事物流教学的老师大部分没有物流从业经验的客观，并且这个问题短时间无法解决，那怕老师有物流企业从业经验也很难做到面面俱到。因此备课的情况成了实验室能否发挥最大效用的一个关键因素。

9.实验内容的趣味性。

能持续调动学生学习的兴趣，其一是要有丰富的内容保证，其二是学习的方式能符合物流专业学生形象思维活跃的特点。

实验实训室建设模式

第一代：流程模拟软件，主要是物流的管理软件，这类实验的优点在于投入低，缺点在于软件数据本身没有概念，学校可以随意填写，不但没有后果也没有办法评价；学生难理解，老师难讲明白。此种模式物流实验室最终轮为学生打游戏和上网的场所。

第二代：物流设备实验室，主要采购一些物流仓库设备，例如Pitck-to-light系统、RF系统、AS/RS系统等这类实验室的优点是：直观，缺点是：投入大；场地要求高；能操作的岗位数少，如RF手持也只有一到二把；学习的层次低，只能做一些码盘、打包等农民工兄弟就能做的物流任务；设备维护难；实验管理难。这个趋势的发展与老师的认识不无关系，误认为实践能力就是动手操作能力。此种模式物流实验室最终轮为老师物流设备操作演示的场所，领导与专家参观的场所。

第三代：物流集成实验室，主要是前二代产品的结合体，同时在方案走供应链的路线。优点是：除了直观，还具有系统性，缺点是：第二代的问题没有改善；然而维护因系统集成的原因变的更为困难，更是不敢让学生去随意操作设备与软件；对流程与数据都没有任何柔性可言。此种模式的结果与第二代是一样的，成了演示与参观的场所。物流实验课成了老师最不愿意带的课。

第四代：三维互动体验式培训平台，在发现了前三代产品的问题的基础上，上海百蝶经过二年的开发推出。采用虚拟现实技术，把真实物流企业环境虚拟化，让学生以角色扮演的方式参与物流企业的运营管理。既仿真了物流企业的硬件环境，又仿真了物流企业各种工作岗位；既仿真了物流企业真实的业务流程，又仿真了物流企业各种的工作位协作。优点是：投入低；参与学验人数多；维护简单；备课方便；可反复针对性练习；学生兴趣浓接受快；实验实训内容全面、实验引导与评价完善；数据与实验环境按真实企业打造，缺点是：对计算机显卡要求比较高。他的突出特点必引领物流实验实训室新的发展。