shizi(hanzi)xinli

识字（汉字）心理

psychology of reading Chinese characters

研究掌握汉字的心理规律，为有效的识字教学或编辑识字教材提供依据。

简史 汉字有悠久的历史。中国历史上向来重视识字问题的研究，西周有史官撰《史籀篇》，秦有李斯著《苍颉篇》，汉有司马相如编《凡将篇》，皆是早期的识字教材。汉史游所编2144字的《急就篇》能作到“以类相聚，连篇成韵，便于诵读”，已顾及识字者的心理特点。流传久远的蒙学课本如宋王应麟（或区适子）著的《三字经》、梁周兴嗣撰的《千字文》、北宋人编的《百家姓》，更是既注意到收入常用字词，并作到“分别部居，不相杂厕”，又使用字数相等的三言或四言韵语进行编写，便于上口诵读，使学生易懂易记，都符合心理规律。清王筠著《文字蒙求》更是便于初学的良好识字启蒙教材，书中通过对汉字构造的剖析，便利学生理解、记忆生字，符合学习心理的要求。他借别人之口发抒的“人之不识字也，病于不能分，苟能分一字为数字，则点画必不可以增减，且易记而难忘矣”，实是对识字所作的心理分析。

但识字心理的科学研究，却是20世纪初期的事。中国早期的心理学家刘廷芳 1916～1919 年的实验，目的在于探明汉字学习过程的特征、字义学习与笔画多少的关系以及错字与字形组织的关系等。中国心理学家艾伟（1890～1955，曾获美国华盛顿大学哲学博士，回国后曾任大学教授、教育系主任、师范学院院长等职，1938年首创教育心理研究所并任所长。）自1923年起进行了两年实验，后将结果总结在《汉字问题》一书中。内容包括字形研究、字量问题、识字测量、词汇研究、音义分析、简化问题……等。这是中国一本研究识字心理的主要的专门著作。1927年前后，晏阳初的“平民教育”运动兴起。这个运动的初期，很注意乡村民众的识字教育。这时心理学工作者对识字心理的探讨，多偏重于各种常用字(词)汇和注意符号的调查研究。30年代初，一度兴起汉字改革运动，心理学家又多瞩目于学习繁、简体汉字的对比实验。

中华人民共和国成立后，这方面的工作，又在新的基础上开展起来。结合教学进行了大量的调查研究和试探性实验，最早见于《心理学报》(1959)的是《小学一年级学生在语文课中识字问题的初步研究》。60年代初，是识字心理研究的繁荣时期。这个时期的研究大致可分为下列几个方面：①关于集中识字和分散识字的心理实验和心理分析；②关于初入学儿童识记汉字的特点；③关于教学程序、教学方法对识字效率影响的研究；④关于汉字形、音、义对儿童识记影响的研究；⑤关于汉字难易度的研究；⑥关于产生错别字的心理研究，等等。