一、三评合一构想.??

二、三评合一教学研讨活动实施方案.?

三、通过此次活动能加强教师的业务切磋?

一、三评合一构想.??

1、教育强市

2、政府对教育投入情况

3、党政领导对教育的履职情况

课程要发展,教师之间互助合作已成为课程改革的重要方向.教师是以学校为本的教学研究的主体,学校应创设一个良好的"校本研究"的环境,让老师真正参与到课程实施工作中,让教师成为课程的建设者,决策者.在教学研究中,应倡导教师在实践问题研究中反思,在反思中实践,促进教师专业发展,促进课改新理念的落实;应强调教师在教学活动中的互动和互助,加强业务切磋与协调,形成集体研究的校园文化氛围.基于上述认识。

二、三评合一教学研讨活动实施方案.?

1,活动目的要求:每个青年教师(35岁以下)围绕学科教研专题设计一个课例进行研讨,评比.

2,活动实施步骤:

第一步:开学初,以"师徒组"或备课组为单位,集体钻研本学期的教材(开课教师任教年级教材)深入领会编者的意图和把握住教材的精神,明确本册教学重,难点,整体把握全册教学,确定开课人选后上报教导处.

第二步:拟三月上旬(第三周),由教导处指定本册任一教学内容,开课教师采取抽签方式确定开课内容,并当场备课,时间为一个半小时.之后进行教学设计评比,评比分值为100分,占总评的40%.

第三步:充分发挥"师徒组",备课组的集体力量,对开课教师的教学设计进行修改,补充,但不能抛开开课教师的原有教学设计.所修改,补充的内容不能超过50%,公开教学时,新的教学设计评比分值为100分,占总评的10%.

第四步:拟三月下旬(第五,六周)举行研讨活动,各科教师和专家听课评课,课堂教学评比分值为100分,占总评的50%.

第五步:"师徒组",备课组针对此次活动反思课堂教学的得失,青年教师反思内化,形成书面小结上交教导处.

三、通过此次活动能加强教师的业务切磋?

1、通过此次活动能加强教师的业务切磋,交流互动,形成集体教研的合力.活动之前,参与评比的教师要在教研组,备课组其他教师的协助下对本册教材进行钻研,全盘了解编者意图,把握教材精神,为当场备课作好充分的准备.当场备课之后,又要在教研组,备课组中讨论初次教学设计的修改,去其糟粕,完善教学设计.参与评比的青年教师开课后,教研组还要评课.在这一系列活动中,参评者虽是个体,但是每一环节都离不开其他教师的协助.在整个教学研讨活动中,教师之间的畅所欲言,会不断交流意见,沟通理解,交换信息,共享经验,从而促进了教师之间了解与交流,浓厚了教研氛围,形成凝聚力.

2,促进青年教师更快成长

青年教师在整个教学活动中要经历钻研全册教材,当场备课,修改教学设计,开课及评课等多个教研环节.在整个过程中,既要吃透教材,深入理解,准确把握教材,又要根据学生实际合理,独创安排教学内容,还要把教学设想在课堂上付之实践,这一过程对青年教师来讲无疑是一种很好的锻炼,有利于自身的成长.而在各环节的教学活动中,其他教师的指导和帮助,对青年教师来讲又是一次次很好的学习和取经的机会,这种面对面的沟通,探讨,更有利于青年教师的学习,促使他们的教学品质,水平,风格得到提升.

3,进一步促进教研课题在教学实践中得到落实.

各教研组,备课组在整个活动中,围绕参评教师所开的这堂课开展教研,针对课堂教学中教师的教与学生的学探讨教研课题在教学实践中的落实情况,获取经验,发现存在的问题,从而提出调整意见,进一步促进教研课题在教学实践中得到落实.

教案,我都细细看过,我们的六位年轻的语文教师都能准确地把握教材的重,难点,并根据教材的不同类型来设计风格迥异的教学方法.这其中,六位教师最大的特点就是能在教学预案中设置学生自主学习的环节,明显地感受到学生"学"的主体地位在提高.