| 词条 | 陈奕望 |
| 释义 | 简介陈奕望，男，中学历史高级教师，现任上海市复兴高级中学校长，曾先后担任华师大一附中副校长，虹口高级中学校长。华东师范大学历史系79级毕业生。 上海市中学历史教学研究会和虹口区德育工作研究会会员，虹口区历史中心组成员及学科组评委、市高评委(虹口)学科评议组成员。 校长格言读书不是唯一重要 的，做人才是最重要的。 校长寄语教育应该是润物细无声的过程，学校应该是培育民族精神的地方。通过创建满足学生充分发展需求的教育，我们要给学生充分的时间和空间，提供给学生各种选择和机会，促进学生素质和个性潜能全面发展，让复兴校园成为学生自主学习的乐园，成为学生走向灿烂明天的起点。 求真路上的长者地处虹口区北端的复兴高级中学占地80余亩，校园布局精巧雅致，教育设施完善，有设计和音响效果一流的复兴会堂，有复兴特色的学生自主实验室和植物组织培养室，还有天文台、天象馆、室内排球馆、室内温水游泳池、400米标准塑胶跑道?、标准足球场和网球场。作为复兴高级中学——上海市重点建设的 11 所现代化寄宿制高级中学之一的校长，华东师范大学校友陈奕望把自己的每一滴心血都融入了学校的建设和学生发展上。 残缺也是一种美上世纪80年代初，陈奕望作为恢复高考后的第三批考生，考入了华东师范大学历史学专业。回忆起当年的象牙塔生活，陈校长非常怀念当年指导他成长的恩师们，还能毫不费力的报出几个任课老师的名字。华东师范大学的学习经历在不经意间改变了他的人生轨迹，让他从此踏上了教书育人的教师生涯。 多年以后，当陈校长再一次来到丽娃河畔参加校长培训班的时候，风华正茂时的每一幕情景好像都历历在目。浓浓的怀旧情绪让他在课间休息时不由自主的回到当年自己做学生时上课的教室，回到当初历史系举办集体活动的场所；重返校园的经历让他百感交集、十分兴奋。陈校长还主动担当起了免费的校园导游，带外地校长参观自己的母校，向他们细细解说学校的一草一木，对母校的留恋之情溢于言表。陈奕望还尝试着去拜访一些以前教过自己的老师。他不无遗憾的告诉记者：“可惜许多老师都已陆续离开了华东师大，而且我们的培训学习很紧张，休息时间有限，很难抽出时间去拜访其他尚在华师大的老师了。虽然有些惋惜，但这同样也是我最美好的回忆。有时候，残缺也是一种很特别的美。”离开了母校多年的陈奕望再次深刻的体会到了“失去了才会珍惜”的老话，“现在，我真真切切的感受到了华东师大校园真是最美丽的校园。” 享受特权的中学生复兴高级中学的学生无疑是幸福的，因为得天独厚的他们享受着许多其他学校学生所没有的“特权”。比如他们可以在学生代表大会上畅所欲言，讨论和制定教室使用、宿舍管理、学生日常行为规范等各种规章制度。陈校长说：“学生们一旦讨论通过了，就会恪守自己立下的准则。”在陈奕望看来，“教育应该是润物细无声的过程，学校应该是培育民族精神的地方。为了创建满足学生充分发展需求的教育，我们要给学生充分的时间和空间，提供给学生各种选择和机会，促进学生素质和个性潜能全面发展，让复兴校园成为学生自主学习的乐园，成为学生走向灿烂明天的起点。” 除了独立自主的“参政议政”之外，复兴高级中学的学生还配有导师。在这所寄宿制学校，由于校方的全力倡导，导师制的概念已经不再只是大学研究生的专利。70名导师除了关心500名住宿学生的学习外，还将重点关心他们青春期的心理健康。所有导师都是完全义务的，并没有任何报酬。这项创新的管理举措和教育方式引起了社会的广泛关注，不少媒体都蜂拥而至，纷纷对此进行报道。在荣耀和关注背后，凝结的是全校教师的心血；复兴高级中学的发展历程中也永远印下了陈奕望校长的足迹。 求真的生动诠释近年来，上海的几所著名大学开始实施自主招生政策。在多所同样出色的实验性示范中学中，复兴高级中学的学生在强手如林的竞争中不负众望，被招收数量名列全市前茅。校长陈奕望说：“每个学校都存在共性，同时又各具个性。在我的理解中，校训里的求真既是对复兴中学优良的学风传统的继承，同时也意味着引导学生发现自己的兴趣所在，并让学生有能力学习，有能力成长。” 在求真校训的指引下，复兴中学将培养学生的个性发展列入了学校教育教学计划中，比如将高雅艺术带进中学校园的首次尝试就是在复兴高级中学开展的。 2007年12月由上海市科教党委、市教委组织的“2007年上海市高雅艺术进校园交响乐巡演活动复兴高级中学专场”活动在复兴中学来歌堂热烈上演。不同时期、不同风格的世界名曲，如《蓝色多瑙河》、《春之声》、《卡门序曲》等交响乐经典曲目赢得了现场师生的阵阵掌声。整场演出时而轻快灵动，时而沉稳凝思，铿锵如玉珠落盘，柔和似小桥流水，给现场师生烹制了一道雅俗共赏的艺术美餐。走进大师、聆听经典，复兴师生通过切身感受音符的跃动，陶冶了情操，提高了素养。活动在复兴学子中间引起了巨大的反响与热议，对应对多元文化带来的冲击，应对流行音乐和快餐文化在校园的风靡，倡导、弘扬民族精神和经典文化起到了积极而又深远的影响。 作为校长，陈奕望在教师管理上也注重“求真”。“同一所学校有不同的层次，中层干部、骨干教师和一般员工的需求不尽相同。每个人又有不同的性格、习惯，这就决定了不同的人有不同的需求。只有深入了解，花力气摸清学校里每个人的需求，按需给予适当的激励，才能激发他的积极性。”陈奕望校长根据自己多年的经验，总结道：“同样是学生给教师打分，同一个班级的学生会给这位学科教师的评价高，而给那位学科教师的评价低。学生的打分有的很正确，有的却不正确，这都需要校长用自己的智慧去判断，因为一样的结果并不完全是出于一样的原因。比如说，某年某一学科高考成绩特别好，如果按常理推理，高考成绩好是因为教师的投入多，课上得好，学生收获大。但深入地分析一下却未必如此。比如说，某个班级的教师很负责、很有水平，学生因此考得好；而某个班级的教师教学水平不高，并且很不负责，但学生通过采取找家教、或者是更加努力的自学等途径，也可能考得好。如果光从表面判断，因为两个班成绩一样就给予一样的表扬，这显然是不对的。因此对于教师的评价，必须仔细分析，尽量认真客观地做出判断。” 在陈校长的字典里，求真，既不是空洞的概念，也不是抽象的理论，而是化作了最务实的管理、最人性的考核激励方式。要做到这一点，需要的不仅是智慧，更是全心全意为学校谋发展、为学生谋前途的良苦用心。 无悔的选择“尽管当年从事教育工作只是一次偶然的选择，但是如果有来生，如今的我还是会选择当老师”，这就是陈校长人生的无悔选择。虽然在行政工作当中各方面受到的牵制比较多，付出的努力和收获的成果不一定对等，有时甚至可能还是负的，但对于陈校长而言，学生的成就就是他最大的满足。不少学生毕业后找到了很好的工作，成为社会各方面的栋梁人才；每次他们回到学校看望陈校长时，他都感到无比的欣慰。 “但是也会有恨铁不成钢的时候。有些学生不太出色，像许多老师经常会说的‘我又不能替他去考’。”陈校长用了一个很通俗的比喻：“学生的学习是一个渐进的过程，就好像吃饭不知道当初哪顿饭对身体有帮助，但身体自然会吸收有益的元素。” 虽然学校在对老师的管理上实行弹性坐班制，但是安排老师在中午和晚上为学生答疑的时间是雷打不动的。“老师一定要能够对学生尽到责任，做好自己的本职工作。课后学生或多或少会有一些学习和生活上的疑问和困惑，这时候就必须要让学生碰到困难能够找得到老师。” 陈校长在电话里的声音十分淳厚，让人眼前似乎浮现出一个朴实的长者正在求真的路上不知疲倦的跋涉。好在这条路上，他并不孤独，因为还有复兴高级中学的师生和他齐心协力的并进。 主要学术著作和教学科研成果?《中外历史人物词典》明朝部分(93年9月，陕西人民出版社) 《历史课掌握学习模式研究－－现代教学模式研究之一》(天津《历史教学》94年第8期) 《让高中学生对历史学习产生真正的爱好》(华师大《历史教学问题》94年第2期 人大复印报刊资料《中学历史教学》94/4转载) 《新编高中历史知识重点难点分析》世界现代史部分(95年首都师范大学出版社) 《高中学生历史学习兴趣初探》(华师大《历史教学问题》96年第6期，获华东师范大学97年教科研论文评选一等奖) 《实施德育课程化，造就研究型学生》(《变革与创新》，2001年，华东师大出版社) 《有利学生身心健康，有利学校持续发展》(2001两岸家庭教育学术研讨会论文集) 《创建学习型家庭，加强对学生的教育和保护》(《理性的实践》，2002年，东华大学出版社) 《扬家校联系之长，辟家教工作新路》(《上海市2002年家庭教育研讨会论文集》，2002年) 《学校发展应有远大目标和崇高抱负》(《虹口教育》，2003年4期) 《教师的敬业精神与工作能力》(《中华教育教学论坛》(2004年，科学技术文献出版社) 《严格管理才能有序发展》(《虹口教育》，2004年5月增刊) 《加强思想教育必须适应时代发展需求》(《上海教育》，2004年8月) 《正确认识学校发展前途中的诸多重大关系》(虹口区第八届普教科研成果三等奖，2004年) 《现代学校发展策略与项目管理》担任编委（2006年，同济大学出版社） 《调动学校各方面的积极性》（《上海教育》，2006年6月） 《创设氛围，创造条件，创新模式》（《上海教育》，2007年3月） |
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