Including the Excluded，即全纳式教育。

全纳式教育作为一个全新理念。不仅涉及到教育的理论和方法，更涉及到整个社会对人的价值的重新认识和评定，涉及到对残疾人的态度和看法，涉及到社会的公正及残疾人的人权问题。

全纳式教育以批判的眼光审视过去特殊教育的模式，即以医疗模式将人分成类别，打上标签，然后耗费大量资金为其建立特殊学校和专业机构，其结果只是将残疾人从小就与主流群体分割开来。这不仅不利于残疾人享受平等接受教育和参与社会的机会，而且也不利于主流社会了解并接纳残疾人。而全纳式学校则应无条件地接受学区内所有的儿童，有教无类，因材施教。这种教育模式使残疾孩子从小就与健康孩子融合在一起，朝夕相处便可以建立友谊，减少陌生和歧视。这将为建立一个理想的全纳社会奠定基础。但建立全纳式学校，需要政府的教育改革，通过建立新的教学评定标准，调整教育的资金分配以支持全纳式教学需要，等等。

全纳式教育以一种全新的观念看待每一个人的能力和价值。它着眼于人的长处，即扬长避短。认为每个人都是可学习的，而每个人在学习上都需帮助。在教育上不应该把人一开始就按其缺陷区分开来。即便“健全人”也都有着这样和那样的问题，并非“健全”。全纳式教育同样追求高质量的教学标准。要求学校的老师能满足所有学生学习和发展的需要。为达到此目标，学校必须建立学习支持系统，即学习支持资源中心，以帮助和辅导每一个在学习上需要帮助的学生。为了鼓励全社会关心教育，减少教育资金，英国的一些全纳式学校还从社会上寻找资源充实该校的学习支持队伍。它们聘用社会上热心教育的志愿者，家长等，参与学校学习支持系统的工作。经过短期培训，他们可以在老师的指导下辅导某个学习上需要帮助的学生。

全纳式教育起源于美国，目前在北美和一些北欧国家比较盛行。一些发展中国家，如南非等，为响应联合国“人人享有教育”号召，近几年来也对该国教育制度进行了大刀阔斧的改革，积极在学校推行全纳式教育政策，使学校的大门为社区每位适龄儿童开放。

有学习障碍的儿童比比皆是，可是人们的态度是学习上最大的障碍，即政府对教育的态度，教师对教育的态度，家庭对教育的态度，以及残疾人自己对学习的态度。所有的儿童和青年都能学习，不过他们也都可能需要帮助。我们要承认人与人之间是有差异的，有性别的差异，经济状况的差异，身体上的差异，语言上的差异等等，但是我们应该努力为所有不同的人提供学习的机会，以满足所有人的学习和发展的需要。要在学校中创造出一种多元化的，人人彼此尊敬，互相学习的文化氛围。