概述

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概述

国际教育学院是洛阳理工学院直属院系之一，是洛阳理工学院与国外高校举办的中外合作办学项目的主要组织者与实施者。学院成立以来，利用洛阳理工学院在国际高等教育领域已有的地位和优势，引进国际先进的办学理念与模式，集中优秀师资与教学资源，与国外知名大学进行合作办学。目前已成功开展了多项国际合作教学项目，分别与俄罗斯科斯特罗马国立工艺大学和澳大利亚北墨尔本高等技术学院开设中外合作办学项目共4个专业，在合作办学方面走在了河南省同类院校的前列。 洛阳理工学院积极开展对外交流，先后与澳大利亚，俄罗斯、日本，韩国等国家的高等学校建立了校际合作交流关系， 互派访问学者和留学生。合作办学项目积极引进国外合作方的课程体系、原版教材、教学方式和管理方式等优质教育教学资源，针对国外大学的教育特点，单独编制教学计划，采用20～30人班级教学，由洛阳理工学院和国外合作院校的教师进行授课，强化外语和专业应用能力的培养，努力与国际高等教育接轨。

国际教育学院下属成立有非学历教育的“外国语培训中心”，对学生开展出国前外语强化培训，为学生出国创造条件。

合作办学项目的学生主要在国内修完学分，成绩合格的颁发洛阳理工学院毕业证书。外语水平高、成绩好、具有一定经济条件的学生，在洛阳理工学院学习毕业后，可以申请到对应的合作高校学习与深造，攻读学士和硕士学位。

国际教育学院广泛开展与国外院校的合作教育项目，旨在通过引进国外优质教育资源，为学生提供接受先进教育和到国外深造学习的机会和渠道，培养知晓国际法规、有跨文化教育背景的多元化复合型人才。

学院领导

曹瑞明，中共党员，英语教授，1982年7月毕业于河南师范大学外语系英语专业，现任洛阳理工学院国际教育学院院长。主要研究方向：中西文化比较 、跨文化交际。 社会兼职主要有：中华全国世界语协会理事、全国应用型大学英语教学研究会常务理事、中国国际商务英语研究会会员、河南省外国文学学会会员、2007年担任洛阳市中级专业技术职务评审委员会委员、2008、2009、2010年担任中央电视台希望之星英语风采大赛河南赛区总决赛评委。

20余年来主编、副主编、参编学术著作、教材等17部，在《外语教学》、《西安外国语学院学报》等学术期刊上发表学术论文40余篇，其中核心期刊13篇，主持完成河南省教育厅、河南省社科联等科研课题12项，参加国家科技支撑课题、河南省政府决策课题各1项，主要有《英语创新教育与高素质人才培养的研究》、《英语教育观念更新与适应社会需求的研究》、《21世纪复合型外语人才培养模式的研究》、《跨文化交际中的英汉文化研究》、《 中西文化价值观的差异比较研究》、《跨文化交际中的语用失误研究》等，获得河南省教育厅教育科学研究优秀成果、洛阳市社会科学优秀成果等奖励18项，其中著作《简明实用英语语法》、《世界语》、论文《跨文化交际翻译中的差异与融合》、课题《 中西文化价值观的差异比较研究》分别获洛阳市第八次、第九次、第十次、第十一次社会科学优秀成果二等奖，课题《创新教育与英语高素质人才的培养》获2003年河南省社科联社会科学优秀成果一等奖，课题《跨文化交际中的英汉文化研究》获2008年河南省信息技术教育优秀成果二等奖，论文《英语与世界语的比较》、《母语在高校英语教学中的地位》、《高校英语教师素质与学生创新能力的培养》分别获2006年、2007年、2009年河南省教育科学研究优秀成果二等奖,论文《英语语言变体与中国英语》获2008年河南省教育科学研究优秀成果一等奖。

20余年来，在教学工作第一线努力做好教书育人工作，做学生的良师益友，先后担任英语专业精读、泛读、听力、口语、外贸函电、英语写作、英语视听、英语语音、商务交际英语、世界语等课程的教学工作。20余年来获得多项荣誉：1988年、1992年、1996年三次被评为洛阳农业高等专科学校优秀教师，1994年被确定为洛阳农业高等专科学校优秀中青年骨干教师，2001年被评为洛阳市优秀教师、洛阳大学育人标兵，2001年、2003年、2005年、2007年、2008年五次被评为洛阳大学、洛阳理工学院优秀共产党员，2003年被评为洛阳大学优秀班主任、洛阳市社会科学研究先进工作者，2004年被评为洛阳大学学生思想品德教育优秀导师，2009年被评为洛阳理工学院师德先进个人，2005年被评为河南省教育厅学术技术带头人。

徐江平，博士，副教授。1990年被评为洛阳市“优秀教师”，1994年在国家教育部中南干部培训中心研修高校党务管理工作，2004年获“河南省高等学校青年骨干教师资助计划”资助。研究生毕业于武汉理工大学管理学院，研究方向为企业战略管理和产业经济，先后在《改革&战略》、《企业活力》、《中州学刊》等专业核心期刊和大学学报上发表专业学术论文21篇，其中《减员增效工程的现实思考》、《并构过程的管理整合问题研究》两篇论文被人大报刊复印资料索引，《Research on the Sustainable Development of the Collective Economy during the Reconstruction of Urban Villages》被ISTP全文收录；主持河南省科技厅和洛阳市社科规划项目10项，参与省市社科规划项目及调研项目13项，获得河南省发展研究奖二等奖、三等奖各一次，获得河南省优秀调研成果奖一等奖、二等奖多次；出版专著2部，主编（或参编）教材3部。

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雅思(IELTS)考试

一．概况

雅思全称International English Language Testing System，简称IELTS，是一门国际英语水平测试，由剑桥大学测试中心、英国文化委员会和澳大利亚高校国际开发署共同管理。雅思考试分为两种模式：ACADEMIC(学术类)，用于测试应试者的英语水平是否能够在英语环境中就读大学本科和研究生课程，这一点与托福考试有些类似；GENERAL TRAINING(普通培训类)则侧重评估应试者是否已具备在英语国家生存所需的基本英语技能，即Survival English。

在欧洲和北美，越来越多的院校开始接受雅思考试成绩。英国、澳大利亚、新西兰等国的移民局将雅思考试成绩作为技术移民及其他类移民中衡量英语语言能力的唯一标准。1990年4月，雅思开始在中国推广，目前我国公派到英国学习的访问学者和攻读硕士、博士学位的人员均需参加此考试。

二．考试内容

雅思考试内容主要有以下4个方面：

1. 听 力

雅思的听力始终是整个考试的第一部分，一般为独白或两人、多人对话，共有4个单元，38至42道题，普通培训类和学术类听力部分的题目完全一样。4个单元的难度是依次递增的。前两单元主要是一些日常生活中有关社会状态和人际关系的各种场景，例如：关于食宿或购物的谈话，后两个单元则是学生在学习过程中遇到的一些典型场景，如与导师或管理人员的讨论以及简短的课程介绍，或对教育、学术以及世界性话题的探讨，具有实际性和常识性的特点。

听力部分常见的题型包括选择题(与托福的选择题类似，有备选选项)、简答题、填空题、图表题、配对题(如将所给图片与所听的内容匹配)。

2. 阅 读

雅思考试中普通培训类和学术类阅读部分的试卷完全不同。普通培训类的文章基本来自广告、报纸、说明书、时间表、杂志等一些实用性很强的文字载体，考题测试的目的是看考生能否在阅读中获取、理解并处理最基本的生存信息，因此考题主要是对考生的总体理解能力、定位文中细节能力和对比文中细节能力等进行考核。题型多样，有配对题、简答题、完成句子、选择段落标题、图表题等等。文章长度及体裁并不像托福阅读那样固定，但内容却都是考生在国外生活中所必须面对的东西，由于国内英语学习侧重阅读一些学术性较强的文章，所以考生一开始接触雅思考试会面临一种尴尬，那就是文章篇幅不长，内容也很简单，但却找不到答题所需的信息点。

学术类阅读的文章首先在长度上远远超过托福考试，整个阅读试卷只有3篇文章，文章长度从700词到1500词不等，要在限定的60分钟内完成阅读并解答38至42道题，测试的重点是考查考生对文章基本结构和一些重要信息的掌握情况。其题型与普通培训类雅思考试一样多种多样。

3. 写 作

写作是测试语言能力的重要方式。目前大多数的美国院校要求申请者必须提供写作成绩，而且将此作为录取申请者的一项重要依据。

雅思考试普通培训类和学术类写作部分的试题也有所不同，考试时间均为1小时，要求考生完成两篇文章，第一篇字数要求为150词，第二篇字数要求为250词。普通培训类的第一道试题要求考生根据题目设定的情况写一封信，内容多与日常生活有关，如抱怨、求职、询问情况等等。学术类的第一道题则要求考生在20分钟内对试卷提供的图表所表达的信息、趋势进行准确的描述。普通培训类和学术类的第二道题目风格相同，都是要求考生就某一观点或现象写一篇议论文，选题多为较大众化的话题，让考生有话可说。

4. 口 语

托福考试没有口语部分，想要申请助教奖学金的考生往往还要再进行一次口语考试。与托福考试不同，雅思考生面对的不是已录好的规范考题，而是要直接面对考官，进行一对一的面试。这也是雅思考试之所以得到越来越多的认可的原因之一。

雅思的口语面试有一定的模式，评分具有公正度和可信度。口语部分分四个阶段，第一阶段，考官会提出一些简单的基本问题，以舒缓考生的紧张心情。过渡到第二阶段后，考官会请考生就某一问题进行详细的阐述或对某一过程进行描述。然后在第三阶段，考官会给考生提供一张clue card(角色扮演卡)，两个人分别扮演角色，由考生根据卡片上的内容向考官提问，这一阶段往往令很多考生感到很难把握。在最后的一个阶段，考官会请考生来谈一谈将来的计划和打算。整个谈话偏向生活化、口语化，较为轻松。

三．评分标准

英国大使馆文化教育处工作人员详细介绍雅思(IELTS)考试的评分标准、分数报告解释及口语、阅读、听力、写作等级评分细则。评分细则还刊登在其官方网站上随时供考生查询。

总分/单项分怎样评出

按照《IELTS评分标准、分数报告和解释》，考生成绩从1~9共分为九个等级。成绩报告单上有听、说、读、写四个部分的分项得分，也有总分，四个部分所得分数的平均分四舍五入之后就是考生的总分。

总分、听力以及阅读部分的分数可以是整级或半级。例如，如果四项平均分等于或大于6.25分，则计入6的上半级分数，取6.5分；如果平均分等于或大于6.75分，则计入6的上一级分数，取7分。写作和口语部分的分数只按整级计算。

听力和阅读部分各包含40道题目，每答对一题得一分。考生这两部分的满分原始分均为40分，考生依据其原始分获取1~9的等级分。

写作评分细则示例

雅思写作通常有Task 1和Task 2两个部分，考官给以下四项分别评等级分:任务完成情况(Task 1)、任务反应情况(Task 2)、连贯与衔接、词汇和句式丰富性及语法准确性。

以Task 1为例，一名在IELTS学术类考试中写作获得6分的考生，达到这一等级对应的写作水准是:

(A) 在任务完成方面，达到写作任务各项要求、能确切选择有用信息进行全面评述、呈现并强调主要特点或要点，但细节可能与要点无关、不恰当或不准确。

(B) 连贯及衔接方面，信息和分论点安排连贯，论证过程清楚，有效使用衔接手段，但句内或句间衔接有错误或显机械呆板，有时指代不清晰或不恰当。

(C) 词汇量方面，相对写作任务而言，所运用的词汇量充足，尝试运用非常见词汇但有时出现错误，拼写和构词出现一些错误，但不影响交流。

(D) 句式多样性及语法准确性方面，混合使用简单和复合句，语法和标点出现一些错误但基本不影响交流。

口语评分细则示例

同样，在IELTS口语部分，考官也是按四项标准分别评等级分:流利度及连贯性，词汇、句式丰富性及语法准确性和语音。仍以一名获得口语6分的考生为例，他所对应的口语水准是:

(A) 流利度及连贯性方面，愿意进行详细描述，但有时因重复、自我更正或停顿而造成不连贯，运用不同的连接词和语篇标记，但有时不恰当。

(B) 词汇方面，尽管有时词汇运用不恰当，但词汇量足以详细表述主题，表意清楚，总体上能成功地变换措辞进行复述。

(C) 句式多样性及语法准确性方面，混合使用简单和复合句式，但不够灵活；使用复合句式时经常出错，但并不因此影响理解。

(D) 语音方面，总体能听懂，偶尔因发音错误给听者理解造成负担。

评分一直受质量监控

据《IELTS评分标准、分数报告和解释》，所有雅思评分都由评卷官和考官在考试中心完成。所有评卷官均须事先接受培训，确保理解其评分规定，并且证明其能根据评分标准进行评分。评卷官每两年要重新接受测试，以确保其评分符合标准，每次考试都有系统监测，并对部分答卷进行两次评分。