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词条 罗杰斯“学生为中心”教学理论评述
释义

《罗杰斯“学生为中心”教学理论评述》

书籍作者:方展画

图书出版社:教育科学出版社

出版时间: 1990-07

印刷时间:1990-07

开本:32开

印张:6

装订:平装

ISBN:7-5041-0342-X

简介

卡尔˙罗杰斯的“学生为中心”教学理论,是本世纪五十年代以来异军突起的一派,它以注重情感和人际关系为特色,在世界范围内产生了强烈的反响,并形成一股弥强的力量。组成罗杰斯教学心理思想的三个基本部分是:融为一体的情感和认知,直觉和创造性,以及以自我为核心的个性理论。下面结合自己的实践与经验就这三个层面作出展开:

一、情感是认知的动力。当人们尽情地表达自己的感情时,不管是积极的感情还是消极的感情,一旦他们认识到自己的感情被理解和被接受时,就会认识到课堂中那种与众不同的气氛,这种气氛有什么意义呢?罗杰斯指出,“在这种气氛中,变化发生在学生的思维中。” 罗杰斯认为,在情感的参与下认知和情感的协同活动,能使认知活动达到一个单凭认知能力本身所不能达到的高水平。换言之,当情感和认知结合起来,学生作为一个“完整的人”来活动时,就能产生一种整体效应。据此在数学教学中必须重视情感因素。教师应以情感人,以心育人,与学生建立良好的师生关系,尊重赏识每一个学生,积极引导学生热爱数学,构建对数学学习的美好情感,宽容正视学生的缺点与错误,用教师热情诚恳的胸怀,唤起孩子们的兴趣与激情,赢得孩子们的信任与全身心的参与,让师生彼此敞开心扉,去感受课堂生命的涌动和成长,创造充满情感的课堂气氛。

二 、直觉是创造的翅膀。罗杰斯指出:“对我来说,最重要的一个新的想法是必须处理内部空间——人的心理能力和精神能力领域。在我看来,这个领域构成了新的知识疆域和发明的悬崖边缘。------人类可能运用范围极广的直觉能力。------我们正在了解到,我们是何等可悲地忽视了非理性的,创造性的‘隐喻心智’—— 我们的大脑右半球。”因此,在数学教学中要关注直觉思维的开发,尤其是关注右脑的开发利用:调查表明:92.19%的学生运用右手,原因是习惯、是天生的,这说明传统的教育模式更注重左脑的开发和利用。心理学和神经生理学的直觉思维模型的大脑机能定位显示:直觉思维主要发生在右脑而不在左脑,即右脑主管直觉思维。因此,要开发直觉思维就是要开发右脑。可以从以下几点来尝试:可以做一些思维体操。在每节数学课的开始带领学生做松弛、回想、想象的思维体操。具体做法如下:松弛:把右手的食指轻轻地放在鼻翼右侧,产生一种正在仰面躺在碧野上凝视晴空的感觉,以此进行自我松弛,这有利于右脑机能的改善,时间为一分钟。回想:尽量形象地回想以往美好愉快的情景,这对促进大脑中负责贮存记忆的海马的功能有积极效果,训练时间为2分中钟。想象:根据自己的心愿想象所希望的未来前景,接着生动活泼地浮想通过那些途径才能得以成功。开头闭眼做,习惯之后可睁眼做,训练时间为2分钟。这样进行三个月左右,学生的直觉思维能力有所提高。在数学课的尾部,可以放一些有助思考的音乐,给学生创造利于直觉思维的环境。如莫扎特的曲子、我国的“梁祝协奏曲”、“平湖秋月”等作为思考问题时的伴音。在课的过程中,可以加强学生利用双手的机会,如在教梯形时,我就让学生用矩形一剪刀剪出一个等腰梯形;在教学时加强作图内容的教学,如轴对称、中心对称、全等形等一系列作图内容的教学,以加强学生的绘图能力;另外,在几何教学中,教师可以说有关的条件,让学生在头脑中想象图形,不把图直接画出,以此来训练学生的空间想象能力。

三、自我是个性的核心。罗杰斯的个性理论质言之就是:一个人必须依靠他自己发现、发展和完善隐藏在内心深处的“自我”,依靠他自己在这个世界中所获得的经验,并借助于情感和认知合二为一的认识途径,形成一个充分独立的、创造性的、充满着真实、信任和移情性理解的“完整的人”。据此,在教学的同时,我十分注重对学生的自我教育,如:班上自修课,有两位学生为了一件小事发生争吵一事,课后班长立即召开班委会,和班委干部讨论如何解决,要求两个:要对事不对人,采取正面教育;另外,要教育当事人,还要教育全班同学。结果:学生通过演主持人,特约佳宾,观众的形式,对“争吵”之事实话实说,坦白内心。作为观众,学生们畅所欲言,有的说:“这种表现是无组织无纪律的表现,望今后改正。”“他俩的表现是不尊重其他同学的表现,教室里不只是他俩,难道这么做不影响他人?”“同学之间要团结,不要为一点小事斤斤计较,退一步海阔天空,养成一种宽大的胸襟。”“他们这么做是破坏纪律,影响集体荣誉!希望改正。”“他俩的争吵实际上是一种沟通,有事进行交流是应该的,但应选择时间、场合、与方式, 望今后注意。”……等等,最后主持人——班长说:“前面同学们分别谈了自己的看法,下面我们请两位佳宾分别谈谈想法。”当事人甲:“我脾气躁,当时我没考虑那么多,感情用事,是我不对,望大家谅解。”当事人乙:“我器量小,不该与同学计较,我会在以后的学习生活中改正,希望大家督促。”

摘要

罗杰斯是美国著名的心理学家,人本主义的创始人之一。他毕生致力于临床心理的治疗和研究工作。他根据自己几十年的工作经验,公开倡导“患者中心疗法”。60年代以来,他逐渐把自己的理论推广,移植到人类活动的其它领域中去。特别是在教育领域中,他提出了“以学生为中心”的教育理论。他的理论独树一帜,强烈地冲击了传统的教育理论,在全世界范围内引起了广泛的关注。在许多方面是值得我们研究和借鉴的。

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