| 词条 | 开放型的班级经营 |
| 释义 | 图书信息书 名: 开放型的班级经营 作 者：熊智锐 出版社： 中国人民大学出版社 出版时间： 2010-10-1 ISBN: 9787300125411 开本： 16开 定价: 34.00 元 内容简介本书以平实的态度，探讨了开放型班级经营的可行性。全书以“编首概述”为开端，“综合结语”为总结，中间贯以主体部分的上、中、下三编，上编重在理论，中编理论中有实务，下编纯属实务。实务部分搜罗了多所学校绩优教师的实际经验，可供广大教育工作者参考验证。主要目的在于协助班主任打造出“生机活泼、和谐安详”的班级，培植出个性与群性都能充分发展的公民。 作者简介熊智锐，1926年生，河南商城人。中兴大学文学学士，政治大学教育研究所结业，曾任“台湾省政府教育厅”督学、专门委员，中小学及大专教师。著有教育类：《中小学校教育情境研究》、《“台湾省政府教育厅”志》第二卷及第三卷等；文艺类：《踩着黄蝶翠谷的秋阳》、《熊智锐童话故事选辑》等。 目录编首概述 一、本书写作动机、目的及文字表达方式 二、本书写作架构及范围 三、本书资讯来源 四、本书对班级经营的基本理念 上编 对班级经营应有的认识 第一章 认识学校的外境 第一节 外境的含义 第二节 外境的教育意义 第三节 外境与班级经营的关系 第四节 教师如何认识学校的外境 第五节 本章摘要 第二章 认识学校的内境 第一节 内境的含义 第二节 内境的教育意义 第三节 内境与班级经营的关系 第四节 教师如何认识学校的内境 第五节 本章摘要 第三章 认识班级 第一节 班级的含义 第二节 班级的形成 第三节 班级的功能 第四节 班级与教师 第五节 本章摘要 第四章 认识班级经营 第一节 班级经营的含义 第二节 班级经营的基本理念 第三节 班级经营与学校行政设施 第四节 班级经营的现况与改进 第五节 本章摘要 中编 开放型班级经营策略 第五章 对开放型班级应有的认识 第一节 开放型班级的含义 第二节 情势咄咄逼人 第三节 母鸡在哪里 第四节 朗朗乾坤的形影笑貌 第五节 本章摘要 第六章 开放型班级经营的工作内涵 第一节 工作内涵的含义 第二节 开门七件事 第三节 纲举目张 第四节 守常与创新 第五节 本章摘要 第七章 开放型班级经营的工作方法 第一节 工作方法的含义 第二节 踏出稳健的第一步 …… 下编 开放型班级经营实例 综合结语 参考文献 试读章节上编 对班级经营应有的认识 第一章 认识学校的外境 第一节 外境的含义 学校是大社会中的一个小社会，而学校内部又有许多小社会，这样层层相套相扣的结果，就形成了一个“系统”，一般人称它为学校的社会体系。① 所谓学校的外境，也就是学校外的大社会，这个大社会可以大到无限大，就像战国时代道家所说的“至大无外”那样。但我们研究学校教育的人，并不打算把问题牵连得太广太远，而是要把它落实到学校教育本身上面，特别是中小学校教育情境的范畴上。因此，此处所说的外境，我们给它定位为学校外面的社区。用示意图来表示，学校和社区的关系如图1—1所示。① 学校外面的社区，就是学校的外境，或学校的社区情境。中小学采用学区制，一般人很容易将学区看作学校的社区情境。这也没什么关系。不过严格地说，学校外境的“社区”和“学区”，还是有些不同的。最主要的不同点是： 第一，在形式上，学区是有形的，是有明确的界限的：它可能和行政辖区有关，也可能和交通状况有关(考虑学生上下学方-便)，更可能有其他特殊原因(如历史、文化、民情)。此外，学区经划定后，有时往往因为教育上的需要(如学校增减)而加以人为的变更。社区是无形的，它可能和学区全部吻合或一部分吻合，也可能全不吻合(一般来说，学区是涵盖在社区之内的)。此外，社区没有明确的界限，而且它的范围比较稳定，不是一般人为力量所能轻易改变的。 第二，在实质上，学区的组织结构比较紧凑严密，区域内成员间的关系比较密切；学校和学区之间的交往也比较频繁。社区的组织结构比较松散，区域内成员间的关系游移不定，有时亲和，有时疏离；它和学校之间的交往也是如此，利益一致就结合。 …… |
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