加涅基于“为学习设计教学”为核心提出了“九大教学事件”。

教育家斯金纳曾说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”从加涅对于学习的分类来讲，忘掉的应该是属于言语信息的陈述性知识，而剩下的就是智慧技能和认知策略的程序性知识了。如何将陈述性知识转化为程序性知识？“教学”作为学生学习的外部条件，起到关键的促进作用。加涅基于“为学习设计教学”为核心提出的“九大教学事件”，是学习的外部条件，但对教学工作来说，是心理学的基础，是适用于各门学科和各级各类学校学生学习的。

九大教学事件：

一、引起注意

二、告知目标

三、刺激回忆先前习得性能

四、呈现刺激材料

五、提供学习指导

六、引发行为表现

七、提供反馈

八、评价作业

九、促进记忆与迁移

我们可以将九大教学事件和五段教学法进行比较：

五段教学法的五个教学步骤：

（1）预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；

（2）提示：讲授新教材；

（3）联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；

（4）总括：得出结论、定义或法则；

（5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。

这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能按照合理的步骤进行。但由于他们把教学阶段看成是独立于教学内容以外的东西，认为任何传授知识的课都应当按这样的公式进行，便陷入形式主义。十九世纪末和二十世界初盛行于欧美各国；清末传入中国，曾对中小学教学有广泛的影响。