请输入您要查询的百科知识:

 

词条 教育学的探究
释义

书籍作者:瞿葆奎

图书出版社:人民教育出版社

出版时间: 2004

页数:638 页

ISBN:9787107183522

简介

《教育学的探究》是中国当代教育论丛之一,收录的是作者有关教育问题的16篇论文,内容涉及教育科学分类、建国以来教育学教材事略、西方教育学史略、教育准实验的科学规范问题、元理论与元教育学、教育学的反思与元教育学等各方面。

文摘

教育科学分类:问题与框架*对教育科学进行分类,人们已做了一些尝试。它是从分类的角度对教育科学本身进行的一种反思。这一方面意味着理智上的本能:从混沌逐渐走向有序;另一方面又反映出教育科学自身发展的逻辑:从幼稚逐渐走向成熟。但是,“我们也并非不知道,关于教育科学的分类至今还不够完善,甚至具有随意性。”①这是个不过分的估计。因此,我们企图做进一步的探究,这种探究不是为了分类而分类,而是通过揭示因分类而涉及的问题,试图澄清教育科学研究中在观念上的某些混淆,同时,渴望引起批评与讨论,从而更有效地认识教育科学的昨天和今天,并促进其明天的发展。一就论题本身来看,我们要达到的直接目标是提供一个较合理的分类框架。由此自然会想到:构建一个分类框架,需要的是什么?在现实生活中,人们经常进行着分类,因为这是纷纭复杂的世界要求人们做出的选择。比如性别之分,籍贯之别,等等,这仅是分类的最简单的形式而已。同时,分类也是科学研究中的一项重要工作,一些学科本身就是分类学。但无论哪一种分类,当我们用“奥卡姆剃刀”刮掉关于分类的种种内容与现象时,可得到分类的内核便在于某种尺度,或者说一定标准,这标准将保证分类的顺利进行,并达到条理化、清晰化的目的。因此,教育科学分类首先要回答的是:依据怎样的标准进行分类?但是,接下来我们又要追问:标准从何而来?它是任意给定的吗?如果对一个事物可以从多种角度给出多种分类标准,这是不是主观随意性的表现?*为唐莹与我合写。1993年3月初稿,1995年8月改稿,1997年8月三稿,2003年12月作了一些润饰。曾刊于《华东师范大学学报(教育科学版)》1993年第2期。用作《教育科学分支学科丛书》代序,人民教育出版社1998年初版。①米亚拉雷、让·维亚尔主编,张人杰等译:《世界教育史(1945年至今)》,上海译文出版社1991年版,第500页。

目录

1.教育科学分类:问题与框架

2.教育是一门科学吗?——答:教育不是一门科学

3.关于马克思“男女青少年和儿童的劳动”辨析——纪念马克思诞辰160周年

4.序陈桂生著《马克思主义教育论著研究》

5.四十多年来对教育的社会属性和职能的探究

6.教育准实验的科学规范问题

7.教育人类学:理论与问题二

8.“形式教育”论与“实质教育”论

9.泰勒的《课程与教学的基本原理》——兼述美国课程理论的兴起与发展

10.拉伊和他的《实验教育学》三

11.建国以来教育学教材事略

12.教育学的反思与元教育学

13.元理论与元教育学引论

14.教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识

15.西方教育学史略

16.中国教育学百年——“述往事,思来者。”[附]以“有涯”追“无涯”以“严谨”求“真知”——瞿葆奎教授谈治学

随便看

 

百科全书收录4421916条中文百科知识,基本涵盖了大多数领域的百科知识,是一部内容开放、自由的电子版百科全书。

 

Copyright © 2004-2023 Cnenc.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/17 2:42:12