概述

官方观点

现象剖析

主要原因

防治措施

概述

教育暴力，指的是以学校或者老师，以激励学生上进为目的，而采用强制手段对孩子进行分级、分化。严重伤害孩子的自尊心和人格，给予孩子严重的侮辱。比如：给学习差的孩子佩戴绿领巾等，这种以育人为本的学校竟然出现“差生戴绿领巾”的歧视行为，非但没有在人格上尊重学生，反而将平等、和谐的师生关系击得粉碎。

官方观点

1、在上海、北京、武汉一些地方也曾出现过“绿领巾”县乡，作为少先队员预备期的教育形式。但这些做法已被叫停。共青团中央2004年已开始在全国追查“变色红领巾”。陕西省少工委工作人员也表示我们不支持学校这种做法，佩戴绿领巾不符合全国少工委有关规定。以育人为本的学校竟然出现“差生戴绿领巾”的歧视行为，非但没有在人格上尊重学生，反而将平等、和谐的师生关系击得粉碎。

2、教师是一位激励者，激励学生学会学习，促进其个人的自由发展。由于遗传、生活经历、社会环境等的不同，学生之间存在着或大或小的个性差异，“以学生为本”就是要承认并尊重学生的这些个体差别和个性差异，因材施教。只有这样，才能培养出有个性的人才，才能保证每一个学生都得到最大限度的发展。

3、教育的根本目的是塑造、发展人，学校作为教书育人的重地，其任务是使受教育者得到人格和素质的完善。学生作为人，享有每个人都享有的尊严、人格、人身、名誉等权利。教育领域的工作人员在其工作过程中都必须尊重学生的以上权利。

现象剖析

1、 “打是疼，骂是爱，不打不骂不成材”――这是中国传统教育观念为“教育暴力”行为所包装的“铠甲”，至今难以打破。而从当前各行各业，乃至学校和家庭教育中出现“教育暴力”，这就不可避免地造成我国人才的大量流失，而欧美发达国家却不惜工本，在全世界“抢人才”，这不禁令人担忧。从“教育暴力”矛盾冲突的双方的根源来看，却似乎如出一辙。

2、教育暴力的存在，多是因为一心追求利益最大化，见物不见人，将人当作“机器”使用，而忽视了建立人才的成长和不断自我完善的科学有效的教育与管理的机制。

3、著名教育家黄炎培曾指出，教育的目的，就是培养学生具有“金的人格，铁的纪律”。虽然这是八九十年前的经典教育言论，但看看今天，有多少人能够做到和努力过。

主要原因

1、知识技能至上，忽视了心理个性的培养；

2、专业训练第一，心智和社会交往能力发展严重滞后（某些20多岁的人像个初中生）；

3、与社会隔离，禁锢，“圈养”，造成“社会化”程度低下；

4、先天教育不足，加上后天科学文化、道德教育的缺失；

5、专制封闭的管理方式，可能只培养人的奴性，造成个性压抑，迟早会以不同形式爆发；

6、缺乏心理精神上的关怀，没有倾诉宣泄的出口与合法渠道，就可能出现扭曲的行为；

7、管理者对被管理者的提醒、预警、防护及危机处理技能存在较严重的缺陷；

8、处于高位和强势的一方，是否以身作则，及自律与修养水平，决定着事件的发展趋势。

防治措施

1、关注人格教育，是保护和促进人才健康发展的重要环节；

2、在开放的社会，任何行业都不能够脱离广大民众，应重视倾听民众的心声；

3、不可忽视法制和纪律教育，遵纪守法是对人才的基本要求和爱护；

4、科学文化知识的学习、现代人的素质提高，对每个人都是必修课；

5、应注重对青少年的礼仪教育，懂得公民的责任义务，形成科学健康的社会角色定位；

6、教育者和管理者，都应认真学习、研究和实践“危机处理”的科学方法。