| 词条 | 教研晚餐 |
| 释义 | 书籍简介： 书名：教研晚餐 作者：傅轶甡 出书机构：北京时代弄潮文化发展有限公司 网络推广：个人出书网 老人出书网 媒体支持：时代文化出版社 合作宣传：时代教育出版社 时代文献出版社 时代作家出版社 出版时间：2010年1月 字 数：86千字 页 数：90 版 次：1版 开 本：850×1168 1/32 纸 张：胶版纸 包 装：平装 作者简介：傅轶甡：1937年10月生，1960年毕业于江西师范学院化学系，退休前在抚州地区教研室工作。曾任过原抚州市政协常委兼教育工作委员会主任、抚州地区统战理论研究会理事。1992年参加由原抚州地委组织部组织的在原抚州地委党校举办的党外干部进修班学习。曾系原抚州地区化学化工学会副理事长兼化学教学委员会主任、曾系原抚州地区中学化学教学研究会副理事长兼秘书长、江西省中学化学教学研究会理事、中国教育学会化学教学委员会会员、中国化学会会员。教研期间撰写论文60余篇，其中中央级、国家级和省级占46篇。其代表性论著有：《教师会教 学生愿学》(《光明日报》)；《谈在化学教学中创设成功学习的情境》(《课程·教材·教法》)；《化学教学的德育问题思考》(此为出席中国教育学会化学教学研究会第三次全国会员代表大会暨第五次年会，在大会上宣讲的论文，收入论文集(吉林教育出版社)，后又载于《江西教育科研》；《化学习题中的粗算与精算》(《中学理科参考资料》，中国人民大学书报资料中心《中学化学教学》全文转载)；《试论高考化学试题的功能》(参加由国家教委考试中心、北师大等单位召开的“化学高考与中学化学教学相互关系”研讨会，评为一等奖，收入论文集，评为《中学化学》百期百篇优秀论文)。编著《初中化学目标教学》(北师大出版社，1991年8月)(本人撰写全书各章节的主要内容，近6万字，其他参编人员配合编写有关形成性测试题和总结性测试题)。主编《高中化学学习指导》(重庆出版社，1994年1月)(本人详细写出编写原则、编写体例、编写要求，以及样章，打印发给参编人员照此编写)。主编《化学实验与训练》(原华东化工学院出版社，1989年10月第1版，1990年9月第二次印刷)(本人编发写作方案，召开研讨会，分工，自己编写其中1个实验，联系出版发行)。此外，还合作参编一些教学辅导资料。 编者之语：这本书是由长长短短、散乱无序的53篇文章经过整理归类而编成的。我在1989年至1998年十年间共发表论文61篇：其中省级以上46篇，这里收进39篇，另有7篇测试题一类的文字，没有收进来；地市级的15篇，这里收进12篇，也有4篇没有收进来；收进来的还有2篇是供内部交流和使用的文字。 为什么要将这些文字收编成书？ 退休以后，一直在和疾病相抗争，无暇顾及其他，想写点东西，力不从心。数月前在一本杂志上看到一则为老人出书的广告，勾起了浓浓的心思，于是联想到要将自己所写的旧文集结成书，这是其一。是不是还想体现什么人生价值？非也。人性自私，芸芸众生，哪有什么真正意义上的人生价值。一路走来，一生随意，从不扭曲人格去刻意追求什么，然对待工作有股犟劲，这些文字也是见证，这是其二。一位中学教师的手笔，知识浅薄，水平低，但毕竟是自己写的，敝帚自珍，可以当作精神食粮，以飨晚年，这是其三。将此书真诚地赠送给领导、同事、同学、学生，以及亲朋好友，汇报工作，请求指正，相互交流，留作纪念，感谢他们的关心、帮助和支持，这是其四。 于是乎就有了这本书。 书籍目录：作者简介 1 教育研究 1 教师会教 学生愿学 1 谈在化学教学中创设成功学习的情境 1 化学教学的德育问题思考 3 激发学生学习化学的兴趣 6 谈在化学教学中加强爱国主义教育 7 谈化学教学中非智力因素的培养 9 在化学教学中运用比较法进行爱国主义教育 11 农村初中化学教育如何实施素质教育 12 谈绪言课的教学 13 教学研究 16 化学习题中的粗算与精算 16 试论高考化学试题的功能 19 如何比较酸式盐及其相应的正盐 24 谈中学化学教学中创造性思维能力的培养 26 怎样掌握有关摩尔的几个关系 28 离子不能共存的10种情况 29 强酸与强碱混合时溶液pH值的计算规律例解 32 推理导出公式速解溶液的pH值计算题 33 利用假定法解含代数式的化学计算题 37 教材教法 40 我地区使用高一化学新教材的试验 40 《初中化学目标教学》一书介绍 41 如何处理高一化学必修课的教学内容 41 比较方法在中学化学教学中的应用 44 诱导法教学种种 45 微格教学简介 47 精心设计 精益求精 48 ——谈化学教师的备课 48 《乙烯的性质、制法和用途》教学纪实 50 盐类的水解课堂结构教改尝试及简评 52 中学化学优质课评价方案初探 54 工作体验 56 改进教研室工作刍议 56 我们是怎样开展化学教研工作的 58 对改进和加强中小学教研组工作的建议 60 对临川玉茗高中办学的几点建议 63 实验创意 67 甜香味乙烯的制法 67 自制玻璃燃烧匙 67 对二氧化碳不能用排水法收集的异议 68 教学辅导 69 使用法定计算单位的常见错误 69 “摩尔”使用的五个错例分析 70 判断微粒半径大小的规律 70 小议硫酸根离子的检验 71 重水与重土 72 对酸碱盐的五种误解 72 “剂”字结尾的一类物质 73 盐与盐反应的“一般”与“特殊” 73 复习化学计算应注意些什么 74 物质纯度计算错解例析 77 例谈丢算漏解 78 溶液百分比浓度计算错误分析 80 计算题的讨论例解 81 稀释后溶液体积的计算 82 一题三错二正解 83 复分解反应四问 84 臭氧的自述 85 我们熟悉而又陌生的水 85 后 记 86 原文摘录：…… …… 学生对具体学习目标的兴趣，往往在问题的情境中被激发，在成功的情境中获得满足。 为学生创设成功的情境。所谓“成功的情境”，就是使学生能获得学习的成功，使他们的好奇心与学习愿望得到满足，从而体验到学习快乐的情境。在教学中，要从学生的实际出发，因材施教，让能力不同的学生在不同程度上都能体现主体地位，都能从独立的自我调节中获得成功。应当鼓励“跳起摘桃”，要把教学内容的深广度定在各类学生的“最近发展区”，让他们在“跳起摘桃”中感受到成功的欢乐和自豪。要实施目标教学，充分运用形成性检测手段，及时反馈信息，对不同的学生提出不同的要求，使不同层次学习水平的学生都能得到发展，都能享受成功的喜悦。 为学生创设正确归因的情境。归因理论，是人们对自己和他人的行为原因作出解释和推理的理论，以此来理解和控制其行为。归因分内归因和外归因两种。把行为结果的原因归结于个人自身的因素，如态度、努力或智能等叫内归因；把行为结果的原因归结于自身以外的因素，如周围环境、他人的作用等叫外归因。学生常常对自己成功的行为进行内归因，而对自己失败的行为则进行外归因。这种不良的归因习惯往往带有主观性和片面性，对提高学习效率会产生不良影响。对学习的成功片面内归因容易滋生骄傲自满情绪，学习上难以取得长足进步；对学习的失败单纯外归因，不注意从自身去寻找学习失败的原因，则有害于端正学习态度和培养刻苦学习的良好作风。因此，教师应在教学中帮助学生对自己的学习情况进行正确归因，以使他们都能愉快地学习并形成稳定的学习兴趣。 为学生创设发生“皮格马利翁效应”的情境。心理学家罗森塔尔曾做过这样—次试验，他到一所小学，将随机抽取的小学生名单交给他们的班主任，诈称通过“预测未来发展测验”表明，名单上的学生会有优异的发展，并告诉这位教师应暗中关照不要外传。8个月后。对这些学生进行调查的结果表明，列入名单的学生(多半是差生)其成绩增长比其他同学快，求知欲望强，更有适应力，与教师的感情也特别深厚。罗森塔尔认为，这是教师与学生交谈时的语调、表情、眼神等向他们传递了自己暗含的期待，并把这种愿望的实现叫做“皮格马利翁效应”。 许多实验研究表明：教师的期望，对学生的学习成绩和学习兴趣会产生很大的影响。因此，教师只要将真挚的爱和热切的期望传递给学生，那么，学生就将会按照教师的意愿去发展，进而成为四化建设的有用之才。 …… …… |
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