简介

践的要求。(目录)

序言

后记

《教学设计：心理学的原理与技术》

书籍作者：胡谊 编著

图书出版社：华东师范大学出版社

出版时间： 2010-08

开本：16开

页数：165 页

ISBN：9787561777602

简介

《教学设计:心理学的原理与技术》内容简介：教师教育是建立在学科、专业和教育学科共同协调发展基础上的专业教育。作为教师教育研究的最新进展，教师专业的终身发展、教师的研究性教学与反思性教学、教师行动研究、基于教学情境的教师表现性评价等，既要求在教师教育中将之转化为具体的实践，也要求指导教师将之转化为自身教学实

践的要求。

目录

第一章 教学设计概述/1

第一节 教学设计是什么/1

一、不得不了解的基本概念/2

二、必须具有的基本观念/3

第二节 教学设计做什么/8

一、教学之前的分析/8

二、开发教学策略/11

三、实施课堂教学/14

四、评价与修改教学/19

小结/24

思考题/25

参考文献/25

第二章 分析与表述目标的技术/26

第一节 知道自己要做什么/27

一、知识类目标的分析技术：信息列举法/27

二、技能类目标的分析技术：能力构成法/29

三、态度类目标的分析技术：综合法/35

第二节 知道自己做到什么程度/36

一、技能类目标的陈述技术：行为目标/37

二、知识类目标的陈述技术：内部过程与外显行为相结合/39

三、情感类目标的陈述技术：表现性目标/41

小结/42

思考题/43

参考文献/44

第三章 分析学生与课堂环境的技术/45

第一节 学生能不能，愿不愿/45

一、基本能力的分析内容/46

二、学习态度的分析内容/52

第二节 如何营造和谐的课堂环境/58

一、从课堂规矩出发/58

二、师生关系的融洽/61

小结/65

思考题/66

参考文献/66

第四章 任务分析及教学顺序安排的技术/67

第一节 学生是如何学习的/67

一、技能类任务的分析技术：层次分析法/68

二、知识类任务的分析技术：簇分析法/71

三、态度类任务的分析技术：综合分析法/73

第二节 要安排怎样的教学顺序/74

一、入门技能及内容分块的技术/75

二、任务分析及顺序安排的课堂举例/79

小结/84

思考题/85

参考文献/86

第五章 不同类型教案的编写方法/87

第一节 如何写以知识为主的教案/88

一、教授简单知识的教案/88

二、教授复杂知识的教案/92

第二节 如何写以技能为主的教案/95

一、教授认知技能的教案/95

二、教授动作技能的教案/102

第三节 如何写以态度为主的教案/105

一、以态度为主要目标的教案/105

二、态度渗透于学科教学的教案/109

小结/112

思考题/113

参考文献/113

第六章 不同类型课的教授方法/114

第一节 如何教授以知识为主的课堂内容/115

一、针对事实的教学：讲授法/115

二、针对概念的教学：样例一规则法和规则一样例法/118

第二节 如何教授以技能为主的课堂内容/122

一、针对学科技能的教学：直接教学与行为示范法/122

二、针对思维技能的教学：讨论法和研究性学习/129

第三节 如何教授以态度为主的课堂内容/134

一、针对行为体验的教学：角色扮演法和户外教学/134

二、针对行为倾向的教学：自我指导法/137

小结/139

思考题/140

参考文献/140

第七章 对教案进行评价与修改/142

第一节 如何设计教学评价方案/142

一、选择教学评价方案/143

二、修改教学方案的过程/148

第二节 如何测量学习结果/151

一、知识类目标的测量技术/151

二、技能类目标的测量技术/152

三、态度类目标的测量技术/158

小结/162

思考题/163

参考文献/163

后记/164

序言

民族振兴，教育为本；教育振兴，教师为本。进入新世纪，人类步入信息化、全球化的知识社会，人才资源越来越成为重要的战略资源，教育在综合国力竞争中越来越具有决定性作用。改革发展教师教育，加强教师队伍建设，提升国家教育实力，日益成为各国综合国力竞争的首选战略。教育部于2001年6月颁布并实行了《基础教育课程改革纲要（试行）》，实验推广基础教育新的课程体系，旨在全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，培养具有创新精神和实践能力、能够适应21世纪需要的各方面人才。基础教育新课程改革是当前我国推进素质教育的重大举措，它呼唤教师教育培养出高素质的、专业化的新型教师。

教师教育是建立在学科、专业和教育学科共同协调发展基础上的专业教育。作为教师教育研究的最新进展，教师专业的终身发展、教师的研究性教学与反思性教学、教师行动研究、基于教学情境的教师表现性评价等，既要求在教师教育中将之转化为具体的实践，也要求指导教师将之转化为自身教学实践的要求。不断推进教师教育理论与实践和创新，把学科、专业与教育学科科学研究的成果转化为教师教育的课程与教学内容，建设与实施素质教育相适应的教师教育课程体系，推出一批符合新课程改革理念的优质教材，在教育教学理念、模式和方法、途径、手段等方面开展实践创新，既是新世纪中国教师教育改革的客观要求，也是高水平师范大学不可推卸的使命与责任。

后记

对大多数从事教育工作的人而言，教学设计这一学科想必已经不太陌生。从该学科诞生那刻，关于它的理论和实践已经被各种理论观点和方法所不断充实。作为一种教育理论，它可为广大教育工作者打下坚实的理论基础，并提供这一相关程序所依据的首要原理；作为一种用于实践的操作程序，它包含了教学之前的分析（如任务分析、教学目标分析和学习者分析等等），开发教学策略，实施课堂教学以及评价与修改等一系列相关教学活动。

教学设计涉及教师能否有效组织教学，从而最终影响学生所能获得的各种知识，因此其重要性是不言而喻的。教学设计必须与时俱进，因为在教学过程中所产生的各种问题既有其客观性，又有其历史性和文化性；辩证地、发展地看待教学过程中出现的问题，通过广大教育工作者的共同努力，制订解决这些问题的有效措施，这将必然有助于提高教师的教学效率，进而帮助学生收获更多的科学知识。

本书从开始构思到完成初稿，历经三年多时问。最初，由我草拟大纲，与相关人员反复讨论，又经过几次删节修改，形成了现在的叙述框架。全书共分为七章，第一章描述了教学设计的相关理论，也就是从宏观角度对教学设计进行了概述，第二章阐述了分析与表述目标的技术，第三章论述的是学生与课堂环境分析的技术，第四章则涉及如何进行任务分析与安排教学顺序，第五和第六章具体阐述了不同类型的教案编写方法和不同类型课的教授方法，最后一章则是讨论如何对教案进行评价和修改。其中，大部分内容都与教学实践紧密结合，并在每章都提供了大量的相关案例，而且每章最后所列出的思考题都充分结合了实际教学情境，以争取使本书达到真正实用的目的。本书由胡谊、李同吉、袁薇薇、王小明、徐旖、李明莉共同完成。期间多次互改，相互融合，最后由我统稿并进行修改。同时，要感谢我的老师皮连生教授，提供了大量资料和各类有意义的设计思想。