赫尔巴特的教育思想

赫巴尔特，德国哲学家、心理学家、教育家。在长期的教育实践和理论探讨的基础上，赫尔

巴特明确提出把教育学建成为一门独立学科的设想。

赫尔巴特教育思想的理论基础

赫尔巴特教育思想有双重理论基础，即伦理学和心理学。在赫尔巴特的教育思想中，伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据，而心理学则为实现教育目的确定方法、手段。

(一)赫尔巴特伦理学

赫尔巴特伦理学的基本内容之一，是提出了五种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、正义和公平。

(二)赫尔巴特心理学

赫尔巴特系统研究了统觉、兴趣和注意等心理学问题。

赫尔巴特的道德教育理论

一、教育的目的

赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可以区分为两种，即所谓“可能的目的”和“必要

的目的”。所谓“可能的目的”或“选择的目的”是指与儿童未来所从事的职业有关的目的

，也就是“学生将来作为成年人本身所要确立的目的”。

所谓“必要的目的”，是指教育所要达到的最高和最为基本的目的。

二、教育性教学原则

教育既然是以道德的养成为最高目的，那么，通过什么途径可以有效地达到这种目的呢?在这方面，赫尔巴特重视教学的作用并提出了一个非常重要的原则，即教育性教学原则。

赫尔巴特指出：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样……”，赫尔巴特所要说明的是这样一个问题，即教育(道德教育)是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。

如何通过教学进行道德教育呢?赫尔巴特指出，这首先要求教学的目的与整个教育的目的保持一致。

意义：赫尔巴特的突出贡献在于，运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。