和顺县串村小学地处县城西郊15公里处，是一所面向农村，服务全县的县城寄宿制学校。2004年4月破土兴建，投资1000余万元，2005年竣工并投入使用。学校占地20000平方米，建筑面积11125平方米，几年来寄宿生由原来的计划招收发展到今天的1189名。截止现在，有教学班33个，教职工126名（其中专任教师83名，生活教师29名，后勤人员14名。），在校学生人数1526名。几年的努力探索，几年的蓬勃发展，在寄宿制学校的管理方面也有些许心得，浅谈几点不成熟的想法与各位同仁商榷。

一、立足本土搞规划，创平安特色校园，实实在在办教育。

串村寄宿制学校有95%以上是寄宿学生，这些学生在年龄结构上最小的只有7岁，从家庭状况上地处偏远山区，家境贫寒，从孩子素质上就更不难想象了，办什么样的教育是摆在我们面前的一个最大的难题。既不能违背优质教育的精神，又得面对当地现状，为此我校坚持育人为本，尊重个性，全面发展的办学原则。坚持办家长放心的学校，办家长满意的学校的办学宗旨，坚持让学生进得来，留得住，学得好的教育理念。办规范特色校，育合格特长生，面向未来，着眼现在。紧紧围绕教育改革，以“服务学生，服务社会”的工作态度，努力形成“遵守纪律，勤奋好学，善于合作，勇于探索，创新发展”的良好校风。加强养成教育，严格行为规范，关注终身发展，营造良好的育人氛围，培养学生热爱祖国，坚定信念的激情。培养学生珍爱生命，自我保护的意识，培养学生自强不息，勇于创新的精神，培养学生不怕困难，坚毅乐观的意志。真正让每一个从串村寄宿制学校走出去的莘莘学子“学会生活，学会求知，学会做人，学会创新”。

二、从生活细节入手，搞行为习惯教育，点点滴滴重养成。

从少年儿童的身心特点和成长规律来看，养成教育是小学教育的一个重要在机组成部分，再加上寄宿制学生在校时间长，孩子们生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间，学校的性质也发生了一定的变化，家长交给你的不仅仅是求知的学生，而是家庭的全部，社会交给你的不仅仅是一个未成年人，而是一个有思想，有交往的小公民，我们肩负的不仅仅是监护权，还有教育等多重功能，学校就变成了社会、家庭的一个缩影，衣食住行的家庭生活细节，与人交际的社会关系处理都变成了学校的全部责任。为此，寄宿制学校学生的养成教育显得尤为重要，如果寄宿生的衣食住行得不到合理妥善的管理，学校的一切工作将无从谈起。

首先培养学生良好的生活习惯，让学生学会生活。

1、从新生入学的第一天抓起，狠抓洗衣、叠被、洗涮、用餐等生活细节，卫生时时抓，天天抓，月月抓，就拿理应在“‘襁褓”中尽受恩赐的7岁娃娃来说别说生活自理，就是脱衣睡觉，端碗吃饭都成问题，不是感冒肚疼，就是想妈哭鼻，不是裤里洒尿，就是逃离校园。面对学些我们该如何处理呢，床铺二床合并，档头变护栏，横向三人同铺，既解决了住宿紧张的问题，又保证了学生安全，脱衣三人互助，毛衣两人帮助拉袖，自行配合协调，既学会了合作，又体会到生活的情趣，感到了大家庭的温暖。洗脸洗手在生活教师的指导下，先打凉水，后打热水。早饭刷牙洗脸，午洗手漱口，晚刷牙洗脚，养成良好的卫生习惯。

2、从学生的言行举止抓起，狠抓衣着、言谈、举止、走路等生活细节。坚持时时抓，天天抓，月月抓，孩子们大都来自偏远山区，愚昧落后的家庭环境，导致孩子口中脏话连篇，自私自利随处可见，我行我素，唯我独尊。如何让他们树立团结合作意识，友好和谐生活，做文明小学生呢？要求学生在校园里随时随处讲普通话，做文明人。在行为上加强组织纪律，一切行动听指挥，放学行走两人对齐，三人成行，轻声慢步靠右行。衣着整洁，换拖鞋进寝室，鞋子按号摆放一条队，开展十星级评比，如十星级文明学生，十星级文明宿舍，十星级文明班级等活动，规范了学生言行，培养了学生习惯，当看到活泼大方的孩子们在食堂里有序就餐，宿舍里整齐摆放的日用品，有棱有角的豆腐块被子，上下学整齐列队，活动场欢声笑语，文明交谈时，我们备感欣慰，付出的辛勤劳动没有白费。

其次，培养学生良好的学习习惯，让学生学会求知。

良好的学习习惯有利于学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学习能力，提高自身素质，使学生终身受益。

1、从上学的第一天抓起，爱护学习用品，读书姿势，写字姿势等都应一一规范，教育学生提前准备下一节的学习用品，并珍惜保护小心使用，不乱扔，不随意损坏，要敢于向任何损坏学习用品的行为作斗争。读书写字姿势做到三个一，课前做必要的预习，课后留心积累，积极参加综合实践流动。

2、紧扣课堂教学的主阵地，让学生会学，在自觉培养认真倾听的习惯的前提下，多思善问，大胆质疑，敢于发表不同见解，乐于习作研讨，动手操作。将学习习惯养成分课前、课中、课后三部分，印成小册子，充分利用晨会等形式广泛宣传。教师要把学习习惯，养成教育当成教育头等大事来抓，班主任每周对本班的学习情况做阶段性总结，并把表现突出的学生的事迹上报教导处，学校对进步明显的学生进行表扬。

第三、培养学生良好的行为习惯，让学生学会做事。因此，在时代飞速发展的今天，我们深知能力比知识更重要，根据寄宿制的实际情况住校生的年龄特点，我校要求教学生学会做事，做事比空谈更有效。

能力是在体验中积累起来的，只有深入到实践中去，一个人才能获得综合能力，相信每个孩子身上都潜藏着巨大的能量，只有老师们能够大胆放手，能够很好地去发现他们，挖掘他们，我们将惊奇的发现，原来孩子们是很能干的。

培养自信是做好一切事情的前提，自己的事情自己做，是学会做事的手段，良好的生活习惯是做事的基础，为此我校在教育学生如何保护自己，如何吃饭穿衣叠被，保管自己物品等生活细节的前提下，教会学生做事的原则与技巧。

1、引进“异想天开”的栏目，搞“异想天开”的活动。渗透只有想不到，没有做不到的理念，教育学生只看不想，看也是白看；只想不看，想也是空想；只想不做，一切都成为雾中花，水中月。

2、让“马上开始”成为师生的座佑铭。利用早晨十分钟让学生写对自己不满意的地方，希望养成的好习惯，培养好习惯的方法。制定改善计划的完成时间，放在文具盒里，按要求去做。晚上思考一下自己是否改变的方法，督促学生自我行动。

三、靠制度约束规范，构筑网络化管理，分分秒秒抓安全。

“安全是第一责任，教学是第一要务”是我校行动的指南，我们针对寄宿制学校的特点，把很大的精力都放在了安全工作中。

建立和完善寄宿制学校多项管理制度，食堂管理制度，宿舍管理制度，值班管理制度，出入校门制度，家长接送制度，责任追究制度，五分钟上报制度，时段责任制度，建立突发事件应急预案，将学校的每一项工作纳入安全制度的管理之中。

1、饮食卫生。

我校炊事工作人员全部经过体检和培训，实现持证上岗，严把粮油进口关，实现定点采购，严格操作程序，四案分离，设置粗细加工间，做到粮油品牌进货渠道，饭菜价格有专人把关承包。

2、学生生活安全。

以校长为龙头，将安全责任分解落实到每一个领导，每一名教师，每一位管理员身上，形成网络化管理，做到谁主管谁负责，坚持考核到人，做到安全检查常态化。自下而上，形成了一条龙，覆盖全校的管理网络，真正做到了责任明确，时时处处有监控，每时每刻有管理。

3、学生思想安全。

安全教育进课堂，设立专门的安全课程，利用校园广播，警示栏，宣传栏广泛宣传，组织紧急疏散演练，定期聘请交警，防疫到我校进行讲座，强化学生的自主管理，提高学生的自我保护意识，增强了学生自护能力。

四年来我校未发生一起安全事故，这就是安全教育最好的诠释。

四、跟紧最后一名学生，狠抓课堂教学效益，扎扎实实搞教学。

素质教育发展到今天，教学质量同样是素质教育的重要组成部分。我校面对的是穷乡僻壤走出来的山里娃，基础弱，习惯差，教学质量的提高是困惑，更是难题。为了适应时代需求，经过几年的摸索，走出了一条属自己的教学之路。

1、响应课改召唤，优化教师资源。许多学生初入我校，走进花园式的校园，坐在宽敞明亮的教室，面对他们未曾接触的计算机，从来没有的新鲜感由然而生，为了让孩子们受到优质教育，全面发展，健康成长，在教师资源严重短缺的和顺，首先为我校配齐了各科教师，尤其是音体美电专任教师的配备，为开全课程，开足课时奠定了基础。同时针对我校实际，由校长带头，走进课堂。开设了安全课，习惯养成课，欣赏课等，让学生在得到知识的同时，受到美的熏陶，增强自我保护意识，为将来实现自我价值打下坚实的基础。

2、以人为本，理念引领。我们的工作对象和性质决定了我们的行动，不是技术，而是艺术。每个孩子在教师眼中是五十分之一，而对于孩子的家庭是百分之百的。我们在开学初，敞开大门，无条件的接纳每一个充满渴望和憧憬的学生，决不放弃每一个孩子，坚持从最后一名学生抓起，是雷打不动的制度，也是我们行动的指南。用慈母式的关怀和严父式的教育作为我们的工作方式，同时出台了《规范办学行为管理方案》，《体罚和变相体罚的处理规定》，《教师奖惩办法》等制度，为营造良好的学习氛围，确保每个孩子受到良好教育保驾护航。

3、推门听课，二次跟踪。教学是春雨，是阳光，无需装饰，他依然美丽，依然惠泽万物。我校在课堂教学中大力推进常态课，把推门听课作为教学常规管理的重要评价，提高课堂效益的重要方法，具体做法为：学校业务领导带领同年级同学科教师在年前打招呼的情况下，走进课堂，聆听任课教师上课，课后检查备课，根据课时教学，三维目标，抽查学生掌握情况，发现问题以听课反馈的形式，反馈给代课教师，课后会诊。进门二次听课，二次跟踪（主要跟踪学生对教学目标的达状况），一段时间后，教师集体研讨的氛围逐步形成，课堂效率得到了明显提高。

4、拨优扶困，整体推进。我校学困生面积较大，成绩突出学生屈指可数，面对这样庞大的学困生底子，整体提高成为困难。为此采取针对性的教学，课堂上关注学困生，激励尖子生，自习上紧跟学困生，拓展尖子生，生活中关爱学困生，促进尖子生。利用班级文化建设，创建激励竞争机制，如红花栏，对对红，你追我赶等，营造出互帮互助，相互竞争的学习氛围。学生激励由过去的“三好生”拓展为“突出进步奖”、“最有潜力奖”，让每个学生都有受奖机会，都能感受到通过努力所带来的成功与快乐。培养自信，激发兴趣，从学困生的非智力因素上去开发潜能，推动学生整体素质的提高。

5、单元把关，形成竞争。在借签洋思“三清”的教学策略前提下，我校采用单元把关，不仅让学生形成竞争，而且让教师形成竞争，具体作法：学期初年级组同科教师共同制定教学进度，定期集中研讨定出单元目标，基本教学策略，在集体备课的基础上，根据本班学情制定属于班级的教案，单元结束后，以年级学科进行测试，分析缺陷和不足，找出原因，做为课题探索研究，带着思考进入下一环节教学。

6、自上而下，问题会诊。教研是为教学服务的，教研的课题应来自本校的学生、教师，我校教研活动的开展是自下而上的自发式研讨，并非完成任务的盲目抄袭。对单元测试后的分析，推门听课后的疏漏进行反思，自己不能解决的就做为课题进行问题会诊，集中研讨。教师的困惑就是我们的研究对象，学生的不足就是我样的不足，我们的做法也是广大教师智慧的结晶。

7、激励评价，共同提高。制度的约束，纪律的规范是根本，是保证，但唯制度和无制度都会犯错，因此，在制度的前提下，以人为本，激励评价，充分调动学生、教师、领导的工作积极性和能动性。在传统考试成绩定乾坤的评价基础上，对老师实行的名誉性评价和价值性评价，对学生注重过程性评价和发展性评价，时时处处激励师生，用赏识的眼光去欣赏，赞许每一位教师与学生，让每一位教师和学生都能感到努力后的认可，成功后的喜悦。如常规检查重学习提高，过去的单纯扣分制变为现在的优点加分制，课堂教学评价，由过去的领导一票定音变为老师参与找亮点，寻疑点，变终结性评价为过程性评价。这种评价机制上的转变，师生的积极性提高了，往日的抱怨被今日的进取所代替。

什么叫不简单，把简单的事做好就是不简单，我校二年来依靠教师走出了“简单”教学之路，使学生逐步养成了自主学习的习惯，有效地转化了后进生，教学质量明显提高。

五、寻本土资源优势，展示教师专项特长，创稳稳妥妥的特色。

我校地处山区，属国家级贫困县，我校学生来自全县的每一个角落，外来打工子女也都在我校上学，学生离家较远，远在马坊乡的几个村庄，坐公共车就得4个多小时，车费20元，再加上返程、吃饭（家长接送），一次放假开资就得120元左右，针对这一情况，为了减轻学生家庭负担，我校采取两周放假的制度，本身学生们每天在校时间就较长，再加上两周一次放假，在校时间就更长了，这是与教育规律相违背的。不很好地处理好时间效益的关系，就会造成费时低效，懒散疲塌日后果，经过一段时间的运行，结合学生生理、心理特点，既不违背教育规律又能有效地解决时间大的问题，我校充分利用时间长的优势，开展艺术教育，让丰富多彩的活动弥补空白，形成了我校独有的特色，确定了师师有活动，生生有专长的发展构想。

1、坚持上好六课一活一自习。由于住校生多，生活教师短缺，如果晚上不上自习，会造成许多安全隐患，为此3—6安排晚上上一个小时自习，一二年级由生活教师组织半个小时的活动，这样既解决了师资短缺的问题，又减少了许多安全隐患。同时利用活动时间上好安全课，习惯养成课，欣赏课等校本课程，丰富知识的同时，培养能力，养成习惯。

2、采取以年级分男女轮流洗刷，两周中有一课是必上的，那就是“清洗课”，串村水源不足，生多拥挤，学校衣物无人清洗，这样每周二个小时的集中洗衣便成为一种惯例，在班主任，生活教师的指导下换洗衣物。对于小学生“周周洗衣”那其中的教育意义是可想而知的。

3、利用地方资源优势开展二课活动兴趣小组。下午活动课，便是学生的乐园，在有限的空间内，教师个个尽展才艺，办起了校园广播站，组建了葫芦丝队，成立了语文写小组，书法绘画篆刻小组，摄影组，体育活动组等多种兴趣小组，学校有小队，班班有小组，人人有特长，校园里就像少年宫，琴棋书画，竞技表演，浓浓的书香味中奏出的是健康和谐的交响乐。每逢节日（五一、六一、国庆、感恩、植树、母亲等），多姿多彩的文艺汇演、演讲比赛、书法绘画比赛、小制作展览等活动呈现出一派“你才唱罢我登场”的火热场景。这些活动，这些比赛，极大地丰富了学生的生活，激发了学生的活动兴趣，增强了学生的能力，锻炼了学生的思维，陶冶了学生的情操，全面提高了学生的综合素质。

六、捆绑式承包体系，责任式服务思路，有时时处处的服务。

加强培训，强化全体教职工的责任意识，服务意识，一直是我校工作的重点，教书育人在我校能更准确地诠释，服务在这里能得到充分体现，与普通学校相比，我校每名工作人员的责任重，面临困难大。为此，我们加强教职工的责任管理和生活服务培训，强化服务意识，同时根据低年级学生自我保护意识弱，适应能力差的特点，将管理重点下移，生活教师“保母式”管理，和学生同吃同住，吃喝拉撒，生活起居全程服务，对于高年级学生，生活教师重指导，让学生自我管理，学会生活，学会合作，学会生活。为了强化责任，我校制定了系列管理制度，科任教师与生活教师捆绑，生活教师与食堂人员捆绑，食堂人员与后勤管理者捆绑，各有分工，又相互配合，责任明确又不相互推委。

1、科任教师与生活教师之间，生活教师的责任在安全，科任教师的责任在教学，同时科任教师要做好安全宣传工作，教育关心学生生活起居，并及时与生活教师沟通。生活教师要和若干学生组成对子，全面承包，对学生进行学习辅导，生活辅导，行为引导，使教师的育人责任落实到学校工作的方方面面，每时每刻与之配套，形成“人人有责任，事事有人管”，一切服务于学生的管理模式。

2、生活教师与食堂工作人员捆绑，低年级学生由生活教师盛饭，保证吃饱吃好，食堂工作人员保证白日提供足够的高质量的食品，高年级学生采用自由支配饮食，凭卡选择自己喜爱的食品进行合理的营养搭配，食堂工作人员要保证饭菜花样丰富，物美价廉，饭菜供学生选择，生活教师给予指导监督。让生活教师，食堂工作人员，学生相互监督，相互制约，共同为学生服务。对家长的提出的宝贵意见一经核实，将不折不扣地采纳执行。

3、食堂工作人员与学校后勤管理者捆绑。在一切为了学生服务的前提下，为了减轻学生家庭的负担，提供良好的服务。在食堂布置上采用两灶竞争制，食堂老板的选择上采用公开招标制，饭菜的价格上采用定价监管制。每日食谱有明确规定，花样种类不可缺少。在学生吃饱吃好的前提下，价格每天不超5.50元，层层签定责任书，实行责任追究制，凡是不按学校规定和要求办事的行为，各级责任人都要承担相应的责任，真正做到为学生服务，为家长服务，办家长、社会满意的学校。

4、强化服务意识，在捆绑的基础上，实现层层承包，我校以校长为龙头，中层领导在做好自己本职工作的前提下，承包一个年级，科任教师承包一个班级，班级学生承包一项日常事务，让学校的一花一草，一砖一瓦，一椅一桌，小到一个开关，一扇窗户都有主人，如果说一个学生是一朵花，一个工作人员就是一片绿叶，那么我们的学校就是一座百花齐放的大花园。

几年来的实践摸索，我校在镇镇府的大力支持和村委县教委正确指导下，经过全体教职工的不懈努力，我们的工作基本上被家长、社会和同行认可。2007年9月被评为山西省教育系统先进单位，同年又进入了晋中市示范校建设的行列，但是，不可否认，我校的建设仍存在一定的困难。

第一、经费短缺，硬件实施不配套，学生活动场地狭隘，教室既是课堂又是实验室、艺术活动室。

第二、编制紧缺，教师负担过重，高年级一个生活教师就担任60多位学生的监护任务，一个科任教师一天工作时间最多可达13个小时，最少也有9个小时。

总之，经过四年的努力，我校完成了和顺教育布局的调整，合理利用了资源。在学生养成教育方面做出了表率与楷模，促进了学生健康和谐发展，锻炼了学生自主、自强、自控、自调的能力，教学成绩稳步提高，推动了素质教育又好又快的发展。