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词条 和顺县串村小学
释义

和顺县串村小学地处县城西郊15公里处,是一所面向农村,服务全县的县城寄宿制学校。2004年4月破土兴建,投资1000余万元,2005年竣工并投入使用。学校占地20000平方米,建筑面积11125平方米,几年来寄宿生由原来的计划招收发展到今天的1189名。截止现在,有教学班33个,教职工126名(其中专任教师83名,生活教师29名,后勤人员14名。),在校学生人数1526名。几年的努力探索,几年的蓬勃发展,在寄宿制学校的管理方面也有些许心得,浅谈几点不成熟的想法与各位同仁商榷。

一、立足本土搞规划,创平安特色校园,实实在在办教育。

串村寄宿制学校有95%以上是寄宿学生,这些学生在年龄结构上最小的只有7岁,从家庭状况上地处偏远山区,家境贫寒,从孩子素质上就更不难想象了,办什么样的教育是摆在我们面前的一个最大的难题。既不能违背优质教育的精神,又得面对当地现状,为此我校坚持育人为本,尊重个性,全面发展的办学原则。坚持办家长放心的学校,办家长满意的学校的办学宗旨,坚持让学生进得来,留得住,学得好的教育理念。办规范特色校,育合格特长生,面向未来,着眼现在。紧紧围绕教育改革,以“服务学生,服务社会”的工作态度,努力形成“遵守纪律,勤奋好学,善于合作,勇于探索,创新发展”的良好校风。加强养成教育,严格行为规范,关注终身发展,营造良好的育人氛围,培养学生热爱祖国,坚定信念的激情。培养学生珍爱生命,自我保护的意识,培养学生自强不息,勇于创新的精神,培养学生不怕困难,坚毅乐观的意志。真正让每一个从串村寄宿制学校走出去的莘莘学子“学会生活,学会求知,学会做人,学会创新”。

二、从生活细节入手,搞行为习惯教育,点点滴滴重养成。

从少年儿童的身心特点和成长规律来看,养成教育是小学教育的一个重要在机组成部分,再加上寄宿制学生在校时间长,孩子们生活在学校,学习在学校,活动在学校,学校给学生提供了一个自主生活实践的空间,学校的性质也发生了一定的变化,家长交给你的不仅仅是求知的学生,而是家庭的全部,社会交给你的不仅仅是一个未成年人,而是一个有思想,有交往的小公民,我们肩负的不仅仅是监护权,还有教育等多重功能,学校就变成了社会、家庭的一个缩影,衣食住行的家庭生活细节,与人交际的社会关系处理都变成了学校的全部责任。为此,寄宿制学校学生的养成教育显得尤为重要,如果寄宿生的衣食住行得不到合理妥善的管理,学校的一切工作将无从谈起。

首先培养学生良好的生活习惯,让学生学会生活。

1、从新生入学的第一天抓起,狠抓洗衣、叠被、洗涮、用餐等生活细节,卫生时时抓,天天抓,月月抓,就拿理应在“‘襁褓”中尽受恩赐的7岁娃娃来说别说生活自理,就是脱衣睡觉,端碗吃饭都成问题,不是感冒肚疼,就是想妈哭鼻,不是裤里洒尿,就是逃离校园。面对学些我们该如何处理呢,床铺二床合并,档头变护栏,横向三人同铺,既解决了住宿紧张的问题,又保证了学生安全,脱衣三人互助,毛衣两人帮助拉袖,自行配合协调,既学会了合作,又体会到生活的情趣,感到了大家庭的温暖。洗脸洗手在生活教师的指导下,先打凉水,后打热水。早饭刷牙洗脸,午洗手漱口,晚刷牙洗脚,养成良好的卫生习惯。

2、从学生的言行举止抓起,狠抓衣着、言谈、举止、走路等生活细节。坚持时时抓,天天抓,月月抓,孩子们大都来自偏远山区,愚昧落后的家庭环境,导致孩子口中脏话连篇,自私自利随处可见,我行我素,唯我独尊。如何让他们树立团结合作意识,友好和谐生活,做文明小学生呢?要求学生在校园里随时随处讲普通话,做文明人。在行为上加强组织纪律,一切行动听指挥,放学行走两人对齐,三人成行,轻声慢步靠右行。衣着整洁,换拖鞋进寝室,鞋子按号摆放一条队,开展十星级评比,如十星级文明学生,十星级文明宿舍,十星级文明班级等活动,规范了学生言行,培养了学生习惯,当看到活泼大方的孩子们在食堂里有序就餐,宿舍里整齐摆放的日用品,有棱有角的豆腐块被子,上下学整齐列队,活动场欢声笑语,文明交谈时,我们备感欣慰,付出的辛勤劳动没有白费。

其次,培养学生良好的学习习惯,让学生学会求知。

良好的学习习惯有利于学生学习的积极性和主动性,有利于形成学习策略,提高学习效率,有利于培养学习能力,提高自身素质,使学生终身受益。

1、从上学的第一天抓起,爱护学习用品,读书姿势,写字姿势等都应一一规范,教育学生提前准备下一节的学习用品,并珍惜保护小心使用,不乱扔,不随意损坏,要敢于向任何损坏学习用品的行为作斗争。读书写字姿势做到三个一,课前做必要的预习,课后留心积累,积极参加综合实践流动。

2、紧扣课堂教学的主阵地,让学生会学,在自觉培养认真倾听的习惯的前提下,多思善问,大胆质疑,敢于发表不同见解,乐于习作研讨,动手操作。将学习习惯养成分课前、课中、课后三部分,印成小册子,充分利用晨会等形式广泛宣传。教师要把学习习惯,养成教育当成教育头等大事来抓,班主任每周对本班的学习情况做阶段性总结,并把表现突出的学生的事迹上报教导处,学校对进步明显的学生进行表扬。

第三、培养学生良好的行为习惯,让学生学会做事。因此,在时代飞速发展的今天,我们深知能力比知识更重要,根据寄宿制的实际情况住校生的年龄特点,我校要求教学生学会做事,做事比空谈更有效。

能力是在体验中积累起来的,只有深入到实践中去,一个人才能获得综合能力,相信每个孩子身上都潜藏着巨大的能量,只有老师们能够大胆放手,能够很好地去发现他们,挖掘他们,我们将惊奇的发现,原来孩子们是很能干的。

培养自信是做好一切事情的前提,自己的事情自己做,是学会做事的手段,良好的生活习惯是做事的基础,为此我校在教育学生如何保护自己,如何吃饭穿衣叠被,保管自己物品等生活细节的前提下,教会学生做事的原则与技巧。

1、引进“异想天开”的栏目,搞“异想天开”的活动。渗透只有想不到,没有做不到的理念,教育学生只看不想,看也是白看;只想不看,想也是空想;只想不做,一切都成为雾中花,水中月。

2、让“马上开始”成为师生的座佑铭。利用早晨十分钟让学生写对自己不满意的地方,希望养成的好习惯,培养好习惯的方法。制定改善计划的完成时间,放在文具盒里,按要求去做。晚上思考一下自己是否改变的方法,督促学生自我行动。

三、靠制度约束规范,构筑网络化管理,分分秒秒抓安全。

“安全是第一责任,教学是第一要务”是我校行动的指南,我们针对寄宿制学校的特点,把很大的精力都放在了安全工作中。

建立和完善寄宿制学校多项管理制度,食堂管理制度,宿舍管理制度,值班管理制度,出入校门制度,家长接送制度,责任追究制度,五分钟上报制度,时段责任制度,建立突发事件应急预案,将学校的每一项工作纳入安全制度的管理之中。

1、饮食卫生。

我校炊事工作人员全部经过体检和培训,实现持证上岗,严把粮油进口关,实现定点采购,严格操作程序,四案分离,设置粗细加工间,做到粮油品牌进货渠道,饭菜价格有专人把关承包。

2、学生生活安全。

以校长为龙头,将安全责任分解落实到每一个领导,每一名教师,每一位管理员身上,形成网络化管理,做到谁主管谁负责,坚持考核到人,做到安全检查常态化。自下而上,形成了一条龙,覆盖全校的管理网络,真正做到了责任明确,时时处处有监控,每时每刻有管理。

3、学生思想安全。

安全教育进课堂,设立专门的安全课程,利用校园广播,警示栏,宣传栏广泛宣传,组织紧急疏散演练,定期聘请交警,防疫到我校进行讲座,强化学生的自主管理,提高学生的自我保护意识,增强了学生自护能力。

四年来我校未发生一起安全事故,这就是安全教育最好的诠释。

四、跟紧最后一名学生,狠抓课堂教学效益,扎扎实实搞教学。

素质教育发展到今天,教学质量同样是素质教育的重要组成部分。我校面对的是穷乡僻壤走出来的山里娃,基础弱,习惯差,教学质量的提高是困惑,更是难题。为了适应时代需求,经过几年的摸索,走出了一条属自己的教学之路。

1、响应课改召唤,优化教师资源。许多学生初入我校,走进花园式的校园,坐在宽敞明亮的教室,面对他们未曾接触的计算机,从来没有的新鲜感由然而生,为了让孩子们受到优质教育,全面发展,健康成长,在教师资源严重短缺的和顺,首先为我校配齐了各科教师,尤其是音体美电专任教师的配备,为开全课程,开足课时奠定了基础。同时针对我校实际,由校长带头,走进课堂。开设了安全课,习惯养成课,欣赏课等,让学生在得到知识的同时,受到美的熏陶,增强自我保护意识,为将来实现自我价值打下坚实的基础。

2、以人为本,理念引领。我们的工作对象和性质决定了我们的行动,不是技术,而是艺术。每个孩子在教师眼中是五十分之一,而对于孩子的家庭是百分之百的。我们在开学初,敞开大门,无条件的接纳每一个充满渴望和憧憬的学生,决不放弃每一个孩子,坚持从最后一名学生抓起,是雷打不动的制度,也是我们行动的指南。用慈母式的关怀和严父式的教育作为我们的工作方式,同时出台了《规范办学行为管理方案》,《体罚和变相体罚的处理规定》,《教师奖惩办法》等制度,为营造良好的学习氛围,确保每个孩子受到良好教育保驾护航。

3、推门听课,二次跟踪。教学是春雨,是阳光,无需装饰,他依然美丽,依然惠泽万物。我校在课堂教学中大力推进常态课,把推门听课作为教学常规管理的重要评价,提高课堂效益的重要方法,具体做法为:学校业务领导带领同年级同学科教师在年前打招呼的情况下,走进课堂,聆听任课教师上课,课后检查备课,根据课时教学,三维目标,抽查学生掌握情况,发现问题以听课反馈的形式,反馈给代课教师,课后会诊。进门二次听课,二次跟踪(主要跟踪学生对教学目标的达状况),一段时间后,教师集体研讨的氛围逐步形成,课堂效率得到了明显提高。

4、拨优扶困,整体推进。我校学困生面积较大,成绩突出学生屈指可数,面对这样庞大的学困生底子,整体提高成为困难。为此采取针对性的教学,课堂上关注学困生,激励尖子生,自习上紧跟学困生,拓展尖子生,生活中关爱学困生,促进尖子生。利用班级文化建设,创建激励竞争机制,如红花栏,对对红,你追我赶等,营造出互帮互助,相互竞争的学习氛围。学生激励由过去的“三好生”拓展为“突出进步奖”、“最有潜力奖”,让每个学生都有受奖机会,都能感受到通过努力所带来的成功与快乐。培养自信,激发兴趣,从学困生的非智力因素上去开发潜能,推动学生整体素质的提高。

5、单元把关,形成竞争。在借签洋思“三清”的教学策略前提下,我校采用单元把关,不仅让学生形成竞争,而且让教师形成竞争,具体作法:学期初年级组同科教师共同制定教学进度,定期集中研讨定出单元目标,基本教学策略,在集体备课的基础上,根据本班学情制定属于班级的教案,单元结束后,以年级学科进行测试,分析缺陷和不足,找出原因,做为课题探索研究,带着思考进入下一环节教学。

6、自上而下,问题会诊。教研是为教学服务的,教研的课题应来自本校的学生、教师,我校教研活动的开展是自下而上的自发式研讨,并非完成任务的盲目抄袭。对单元测试后的分析,推门听课后的疏漏进行反思,自己不能解决的就做为课题进行问题会诊,集中研讨。教师的困惑就是我们的研究对象,学生的不足就是我样的不足,我们的做法也是广大教师智慧的结晶。

7、激励评价,共同提高。制度的约束,纪律的规范是根本,是保证,但唯制度和无制度都会犯错,因此,在制度的前提下,以人为本,激励评价,充分调动学生、教师、领导的工作积极性和能动性。在传统考试成绩定乾坤的评价基础上,对老师实行的名誉性评价和价值性评价,对学生注重过程性评价和发展性评价,时时处处激励师生,用赏识的眼光去欣赏,赞许每一位教师与学生,让每一位教师和学生都能感到努力后的认可,成功后的喜悦。如常规检查重学习提高,过去的单纯扣分制变为现在的优点加分制,课堂教学评价,由过去的领导一票定音变为老师参与找亮点,寻疑点,变终结性评价为过程性评价。这种评价机制上的转变,师生的积极性提高了,往日的抱怨被今日的进取所代替。

什么叫不简单,把简单的事做好就是不简单,我校二年来依靠教师走出了“简单”教学之路,使学生逐步养成了自主学习的习惯,有效地转化了后进生,教学质量明显提高。

五、寻本土资源优势,展示教师专项特长,创稳稳妥妥的特色。

我校地处山区,属国家级贫困县,我校学生来自全县的每一个角落,外来打工子女也都在我校上学,学生离家较远,远在马坊乡的几个村庄,坐公共车就得4个多小时,车费20元,再加上返程、吃饭(家长接送),一次放假开资就得120元左右,针对这一情况,为了减轻学生家庭负担,我校采取两周放假的制度,本身学生们每天在校时间就较长,再加上两周一次放假,在校时间就更长了,这是与教育规律相违背的。不很好地处理好时间效益的关系,就会造成费时低效,懒散疲塌日后果,经过一段时间的运行,结合学生生理、心理特点,既不违背教育规律又能有效地解决时间大的问题,我校充分利用时间长的优势,开展艺术教育,让丰富多彩的活动弥补空白,形成了我校独有的特色,确定了师师有活动,生生有专长的发展构想。

1、坚持上好六课一活一自习。由于住校生多,生活教师短缺,如果晚上不上自习,会造成许多安全隐患,为此3—6安排晚上上一个小时自习,一二年级由生活教师组织半个小时的活动,这样既解决了师资短缺的问题,又减少了许多安全隐患。同时利用活动时间上好安全课,习惯养成课,欣赏课等校本课程,丰富知识的同时,培养能力,养成习惯。

2、采取以年级分男女轮流洗刷,两周中有一课是必上的,那就是“清洗课”,串村水源不足,生多拥挤,学校衣物无人清洗,这样每周二个小时的集中洗衣便成为一种惯例,在班主任,生活教师的指导下换洗衣物。对于小学生“周周洗衣”那其中的教育意义是可想而知的。

3、利用地方资源优势开展二课活动兴趣小组。下午活动课,便是学生的乐园,在有限的空间内,教师个个尽展才艺,办起了校园广播站,组建了葫芦丝队,成立了语文写小组,书法绘画篆刻小组,摄影组,体育活动组等多种兴趣小组,学校有小队,班班有小组,人人有特长,校园里就像少年宫,琴棋书画,竞技表演,浓浓的书香味中奏出的是健康和谐的交响乐。每逢节日(五一、六一、国庆、感恩、植树、母亲等),多姿多彩的文艺汇演、演讲比赛、书法绘画比赛、小制作展览等活动呈现出一派“你才唱罢我登场”的火热场景。这些活动,这些比赛,极大地丰富了学生的生活,激发了学生的活动兴趣,增强了学生的能力,锻炼了学生的思维,陶冶了学生的情操,全面提高了学生的综合素质。

六、捆绑式承包体系,责任式服务思路,有时时处处的服务。

加强培训,强化全体教职工的责任意识,服务意识,一直是我校工作的重点,教书育人在我校能更准确地诠释,服务在这里能得到充分体现,与普通学校相比,我校每名工作人员的责任重,面临困难大。为此,我们加强教职工的责任管理和生活服务培训,强化服务意识,同时根据低年级学生自我保护意识弱,适应能力差的特点,将管理重点下移,生活教师“保母式”管理,和学生同吃同住,吃喝拉撒,生活起居全程服务,对于高年级学生,生活教师重指导,让学生自我管理,学会生活,学会合作,学会生活。为了强化责任,我校制定了系列管理制度,科任教师与生活教师捆绑,生活教师与食堂人员捆绑,食堂人员与后勤管理者捆绑,各有分工,又相互配合,责任明确又不相互推委。

1、科任教师与生活教师之间,生活教师的责任在安全,科任教师的责任在教学,同时科任教师要做好安全宣传工作,教育关心学生生活起居,并及时与生活教师沟通。生活教师要和若干学生组成对子,全面承包,对学生进行学习辅导,生活辅导,行为引导,使教师的育人责任落实到学校工作的方方面面,每时每刻与之配套,形成“人人有责任,事事有人管”,一切服务于学生的管理模式。

2、生活教师与食堂工作人员捆绑,低年级学生由生活教师盛饭,保证吃饱吃好,食堂工作人员保证白日提供足够的高质量的食品,高年级学生采用自由支配饮食,凭卡选择自己喜爱的食品进行合理的营养搭配,食堂工作人员要保证饭菜花样丰富,物美价廉,饭菜供学生选择,生活教师给予指导监督。让生活教师,食堂工作人员,学生相互监督,相互制约,共同为学生服务。对家长的提出的宝贵意见一经核实,将不折不扣地采纳执行。

3、食堂工作人员与学校后勤管理者捆绑。在一切为了学生服务的前提下,为了减轻学生家庭的负担,提供良好的服务。在食堂布置上采用两灶竞争制,食堂老板的选择上采用公开招标制,饭菜的价格上采用定价监管制。每日食谱有明确规定,花样种类不可缺少。在学生吃饱吃好的前提下,价格每天不超5.50元,层层签定责任书,实行责任追究制,凡是不按学校规定和要求办事的行为,各级责任人都要承担相应的责任,真正做到为学生服务,为家长服务,办家长、社会满意的学校。

4、强化服务意识,在捆绑的基础上,实现层层承包,我校以校长为龙头,中层领导在做好自己本职工作的前提下,承包一个年级,科任教师承包一个班级,班级学生承包一项日常事务,让学校的一花一草,一砖一瓦,一椅一桌,小到一个开关,一扇窗户都有主人,如果说一个学生是一朵花,一个工作人员就是一片绿叶,那么我们的学校就是一座百花齐放的大花园。

几年来的实践摸索,我校在镇镇府的大力支持和村委县教委正确指导下,经过全体教职工的不懈努力,我们的工作基本上被家长、社会和同行认可。2007年9月被评为山西省教育系统先进单位,同年又进入了晋中市示范校建设的行列,但是,不可否认,我校的建设仍存在一定的困难。

第一、经费短缺,硬件实施不配套,学生活动场地狭隘,教室既是课堂又是实验室、艺术活动室。

第二、编制紧缺,教师负担过重,高年级一个生活教师就担任60多位学生的监护任务,一个科任教师一天工作时间最多可达13个小时,最少也有9个小时。

总之,经过四年的努力,我校完成了和顺教育布局的调整,合理利用了资源。在学生养成教育方面做出了表率与楷模,促进了学生健康和谐发展,锻炼了学生自主、自强、自控、自调的能力,教学成绩稳步提高,推动了素质教育又好又快的发展。

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更新时间:2025/3/29 20:05:57