| 词条 | 反思大学教学 |
| 释义 | 图书信息书 名: 反思大学教学 作 者：黛安娜·劳里劳德 出版社： 华东师范大学出版社 出版时间： 2011年3月1日 ISBN: 9787561783870 开本： 16开 定价: 36.00元 内容简介他们能够上课或者不上课；他们能够努力或者不努力；他们能够探求真理还是争取高分。但是教师创造了可供选择的机会。在我的讲课中，学生只能选择努力集中注意力，不能选择理解。为学生可能产生的理解创造条件是教师的责任，学生则有责任充分利用这个条件。学生控制不了获得知识的机会。大学运转着一个复杂的系统——院系、课程、教学方法、辅助设施、课程表、评价等等。所有这些决定了学生学习的可能方式。是的，图书馆和网络可以使他们获得各种资源。但是大学教师对学生的学习时间提出高强度要求，从而导致阅读和浏览网络是无力承担的奢侈品。我们作为教师的责任是与我们施加给学习者的控制强度相称的。 作者简介黛安娜·劳里劳德，英国的黛安娜教授，现任伦敦知识实验室数字学习技术研究领域负责人，供职于伦敦大学教育学院，是国际知名的大学教学和教育技术研究专家。她的主要研究领域是高等教育中的网络学习，关注大学教学方法和学习技术设计的理论基础和模式问题。 黛安娜教授曾在英国政府的教育与技能部，担任三届网络学习政策部门的负责人。从1995年至2002年，她担任了两届英国开放大学的副校长职务。她还担任了英国政府高等教育“迪林委员会”的委员和哈佛大学视学委员会的委员。由于出色工作，她获得了英国阿伯泰大学、布莱顿大学和荷兰开放大学等多所大学的荣誉学位。 译者简介： 童康，华东师范大学高等教育研究所专任教师。教育学博士。研究领域：高等教育评估、大学有效教学和学习技术、DEA模型等；主授课程：研究生课程《高等教育评估》。在《高等教育研究》、《大学研究与评价》等杂志公开发表论文十余篇。曾获：华东师范大学研究生科研基金、华东师范大学优秀博士培养基金，华东师范大学教育科学学院青年教师培养基金。现独立承担“全国教育科学十一五规划”教育部青年课题1项，教育部人文社会科学研究青年课题1项。参与教育部和上海市高等教育课题2项。 图书目录致谢/1 第二版序言/1 导言/1 第一部分 学生需要从学习技术中得到什么 第一章 教学是促进学习的中介/3 引言/3 学术性学习的特性/4 关于学术性学习就是传授知识的观点的评论/5 关于学术性学习就是情境认知的观点的评论/8 学术性学习是学习者体验世界的一种方式/11 小结/15 第二章 学生对学习活动的影响/17 引言/17 关于学生特点的问卷调查研究/18 关于学生群体的探索性研究/20 大学生发展变化的纵向跟踪研究/28 小结/32 第三章 学习过程的复杂性/33 引言/33 揭示学习过程的真相/34 领会结构/35 阐释表征形式/39 运用于(描述中的)现实世界/43 使用反馈/46 对目标——行为——反馈进行反思/49 小结/51 第四章 教学策略的生成/53 引言/53 教学设计/55 建构主义心理学/57 现象图式学/59 生成教学策略的原则性方法/61 降雨过程的教学/63 苏格拉底式教学的荒诞(myth)之处/65 小结/67 教学策略/68 第二部分 对学与教的媒介的分析 分析的框架/73 引言/73 媒介类别与教学法分类/74 教学媒介的分类/75 教学媒介的分析框架/77 教学媒介的形式/80 第五章 叙事性媒介/82 引言/82 讲座/83 印刷品/85 视听媒介/88 电视/89 录像/93 …… 第六章 互动性媒介/97 第七章 适应性媒介/114 第八章 交际性媒介/133 第三部分 设计方法论 |
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