| 词条 | 对外汉语语音教学 |
| 释义 | 图书信息出版社: 华东师范大学出版社; 第1版 (2008年7月1日) 外文书名: Teaching Chinese as a Foreign Language 丛书名: 汉语国际教育丛书 平装: 186页 正文语种: 简体中文 开本: 16 ISBN: 9787561759769 条形码: 9787561759769 尺寸: 23.4 x 16.6 x 1.4 cm 重量: 322 g 作者简介毛世桢，生于1948年9月，上海市人。当代著名语音学专家。现为华东师范大学对外汉语系副教授，语言学教研室主任，语言学与应用语言学硕士生导师；国家级普通话水平测试员；上海市语言文字工作者协会理事，中国对外汉语教学学会会员，世界汉语教学学会会员，语文现代化学会会员。近年来的主要著述有：《咽音,歌唱共振峰与外耳道》《"洋腔洋调"的实验研究》《现代汉语语法停顿初探》《普通话二字词的轻重格式》《中学教师全书:语文卷》的“朗读”部分。曾参与多种录音带的编写、录制、监听等工作。 内容简介《对外汉语语音教学》主要内容：汉语国际教育，顾名思义，是一门为在国际上进行汉语教育而服务的专业，是为国际汉语教学培养培训师资和管理人才的专业。这个专业是在中国国内原有的对外汉语专业的基础上发展而来的。它对外汉语专业既有共同点，也有不同点。其共同点都是为了培养对外汉语教师和相关人才。 这是一本开放性的丛书，力求体现汉语国际教育教学的国际性、应用性和广泛性等原则。汉语向国际推广是我国对外开放、提高国家软实力和实现和平发展的战略举措，我们拟先集中力量，围绕教师培养培训，积极做好能够反映汉语国际教育教学发展前沿的，理论、方法与实践紧密结合的教材建设工作。目前先出版了7种，今后将根据需要和可能，进一步拓展范围。我们欢迎内外专家积极投稿，支持该丛书的编写出版。 目录序言 第一章 语音能力 第一节 语音能力的性质 一、语音能力的生理——心理二重性 二、语音能力的输入——输出二重性 三、语音能力的动作技能——智慧技能二重性 第二节 语音能力的输出——语音的声学特性 一、声间的基本原理 二、语音的声学原理 三、普通话语间的一些重要声学参数 第三节 语音能力与词汇、语法、语用能力的关系 一、语音能力与词汇能力 二、语音能力与语法能力 三、语音能力和语用能力 第四节 语音能力和语音行为 一、语音行为的连续性 二、语音行为的综合性 三、语音行为的不稳定性 第二章 语音能力获得 第一节 语音能力获得的心理——生理机制 一、发音机制 二、听学机制 三、感知与识别 四、发音控制 第二节 语音能力获得的过程 一、知觉与模仿 二、重复以建立联结 三、模式建构 四、进一步重复操练以实现熟练操作 第三节 语音习得和语音学习 一、儿童习得语音 二、语音习得与语音学习的比较 第三章 汉语普通话系 第一节 普通话的音段音位 一、普通话的元音音位 二、普通话的辅音音位 三、普通话的声母与韵母系统 第二节 普通话的调位 一、声调的性质 二、普通话调位及其区别性特征 第三节 普通话的音节 一、普通话音节 的结构特点 二、普通话音节 的内部首联与外部音联 第四节 普通话的主要音变现象 一、普通话的连续变调 二、儿化 三、语气词“啊” 第五节 普通话的节 律 一、普通话的音步和韵律词 二、普通话句子的韵律结构与语调 三、普通话的语态手段：停顿与重音 第四章 外国学习者的语音偏误 第一节 语音偏误分析的基本原理 一、偏误分析（EA） 二、中介语理论与中介音 第二节 音段偏误分析 一、辅音偏误的主要类型 二、元音偏误的主要类型 三、复韵母和鼻韵母的偏误 第三节 声调偏误分析 一、单字调偏误 二、连读变调的偏误 第四节 协同发音和音变偏误分析 一、协同发音偏误 二、联合音变偏误 三、音节 界限 第五节 语句韵律偏误分析 一、停连偏误 二、轻重音偏误 三、句调偏误 第六节 不同学习者语音偏误的类型 一、不同学习者汉语语音学习的偏误及其分布 二、普通话中介音发展的共性 第五章 对外汉语语音教学的原则 第一节 培养完整语音能力的原则 一、现行教学系统的语音训练 二、语音输人和输出相结合的原则及可行性 第二节 音素教学和语流教学相结合的原则 一、音素教学的必要性和局限性 二、语流教学的必要性和局限性 三、音素教学与语流教学结合的可行性 第三节 技能训练为主、知识讲解为辅的原则 一、技能训练 二、知识讲解 第四节 与其他语言要素、言语能力、言语交际能力的教学相协调的原则 一、与其他语言要素教学相结合 二、与言语能力培养相结合 三、与言语交际技能培养相结合 第五节 权变原则 一、适应特定的教学目标 二、适应特定的教学条件 三、因材施教的原则 第六章 对外汉语语音的教学设计 第一节 汉语语音教学大纲 一、对外汉语语音教学内容 二、教学内容之间的关系 三、教学内容的顺序 第二节 语音教学的方法：感知和识别 一、音段特征的感知和辨别方法 二、超音段特征的感知和辨别方法 第三节 语音教学的方法：发音训练 一、音段发音训练 二、超音段发音训练 第四节 教育媒体的运用 一、视听媒体的应用 二、声学技术的应用 后记 |
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