| 词条 | 邓小平理论与当代中国教育学 |
| 释义 | 图书信息出版社: 北京大学出版社; 第1版 (2009年1月1日) 丛书名: 邓小平理论与当代中国哲学社会科学 平装: 373页 正文语种: 简体中文 开本: 16 ISBN: 9787301148532 条形码: 9787301148532 尺寸: 20 x 13.8 x 2 cm 重量: 358 g 作者简介赵存生，男，1942年9月生，祖籍河北冀县，出生地辽宁沈阳，汉族，中共党员，北京大学教授，博士生导师。 主要经历： 1966年7月毕业于北京大学中文系。(1965年10月提前留校任教)。现任北京大学教授，博士生导师，北京大学校务委员会副主任，校学位委员会委员，教育部人文社会科学重点研究基地北京大学邓小平理论研究中心主任，北京大学马克思主义学院学位委员会主任，兼任中国社会科学院世界社会主义研究中心常务理事，中央马克思主义理论研究和建设工程“三个代表”重要思想研究课题组主要成员，中国人学学会顾问、教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心、北京市邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心特聘研究员，《中国特色社会主义研究》编委等职务。 内容简介《邓小平理论与当代中国教育学》首先从总体上论述了邓小平教育理论与邓小平理论的关系，邓小平教育理论产生的历史条件，邓小平教育理论的科学体系和基本内涵及其在新的历史条件下的继承发展，邓小平教育理论对当代中国教育改革发展实践的指导意义。然后重点阐述了邓小平教育理论对当代中国教育科学发展的指导和推动作用，指出邓小平教育理论盼产生本身就是当代中国教育科学发展的最伟大成果，同时从教育哲学、教育政治学、教育经济学、教育社会学、教育管理学等领域，深入地分析了邓小平教育理论对这些学科发展的指导意义。最后概要地阐述了面对21世纪中国教育科学发展所要解决的重大课题。指出邓小平教育理论仍然是一面伟大旗帜和一个强大的理论武器。 目录上篇 第一章 邓小平理论与邓小平教育理论 第一节 邓小平理论：当代中国的马克思主义 一 时代发展与邓小平理论的形成 二 一个完整的科学体系 三 建设中国特色社会主义的行动指南 四 马克思主义在中国发展的新阶段 第二节 邓小平教育理论：邓小平理论的重要组成部分 一 邓小平理论科学体系的重要组成部分 二 邓小平教育理论是马克思主义教育理论的继承和发展 三 建设中国特色社会主义教育事业的指导思想 第二章 邓小平教育理论的形成过程、基本内涵和主要特征 第一节 邓小平教育理论产生的条件和形成发展过程 一 邓小平教育理论产生的主客观条件 二 邓小平教育理论形成和发展过程 第二节 邓小平教育理论的基本内涵 一 邓小平教育理论是一个科学体系 二 邓小平教育理论的基本理论内容 第三节 邓小平教育理论的精粹和主要特点 一 邓小平教育理论的精粹 二 邓小平教育理论的主要特点 第三章 邓小平教育理论开辟了当代中国教育实践的新局面 第一节 开辟中国特色社会主义教育的新阶段 一 批判“两个估计”，正确评价新中国成立后十七年教育事业的成就 二 恢复高考招生制度。早出人才、早出成果 三 召开全国科学大会和全国教育工作会议，推进教育界的全面整顿 第二节 开创中国特色社会主义教育的新道路 第三节 提供中国特色社会主义教育发展的新动力 第四节 建立中国特色社会主义教育的新规范 第五节 规划中国特色社会主义教育的新蓝图 第四章 邓小平教育理论在世纪之交的新发展 第一节 马克思主义教育理论的新成果 第二节 “三个代表”重要思想教育理论的基本内涵 一 把现代化建设奠定在创新知识和开发人才的基础之上 二 在坚持“德智体全面发展”、“培养‘四有’新人”思想的基础上，提出了全面推进素质教育的思想，并进一步强调了人的全面发展问题 三 为革除传统教育的弊端，迎接知识经济的挑战，在坚持“三个面向”的基础上，提出了教育创新的思想 四 强调要贯彻教育方针，建构中国特色社会主义教育体系，做到教育与经济社会发展相结合、规模与质量相统一，为现代化建设提供人才支持和知识贡献 五 从全面建设小康社会需要和促进人的全面发展需要出发，提出了终生学习和构筑终生教育体系、建立学习型社会的思想 六 为充分发挥高等学校在科教兴国中的生力军作用，提出了一系列加强高等学校建设和创建具有世界先进水平的一流大学的思想 七 针对教师在教育中所发挥的重大作用，为贯彻落实科教兴国战略，提出了关于尊师重教和加强教师队伍建设、提高教师素质的思想 八 在深刻认识青少年阶段在人生中的重大意义的基础上，从引导和帮助青少年健康成长的目的出发，提出一系列关于加强和改善青少年教育培养工作的思想 九 应对世界范围内军事变革的重大挑战，把军队教育和军队现代化建设有机统一起来，提出了一系列加强军队院校教育的思想 十 针对现实生活中自然科学研究与哲学社会科学研究一手硬、一手软的现象，为全面贯彻落实科教兴国战略。提出要大力发展和繁荣哲学社会科学事业 十一 为确保我国教育事业的健康发展，提出要进一步加强和改善党对教育事业的领导 下篇 第五章 邓小平教育理论指导和推动当代中国教育科学的蓬勃发展 第一节 新时期中国教育科学发展的主要成就 一 在教育改革和发展的实践中创立了邓小平教育理论 二 教育科学蓬勃发展，成为受到各方关注的一门“显学” 第二节 中国教育科学研究和发展的突出特点 一 理论与实际相统 二 中国与外国相比较 三 现实与未来相照应 四 专家与群众相结合 五 立论与驳论相争鸣 第三节 邓小平教育理论对当代中国教育科学发展的指导和推动作用 一 邓小平教育理论为当代中国教育科学的发展开辟了广阔道路 二 邓小平教育理论为当代中国教育科学的发展指明了正确方向 三 邓小平教育理论为当代中国教育科学的发展提供了科学武器 四 邓小平教育理论为当代中国教育科学的发展奠定了理论基础 第六章 邓小平教育理论与当代中国教育哲学 第一节 我国教育哲学学科的发展 第二节 邓小平教育理论与教育本质论 一 马克思主义教育本质论 二 我国关于教育本质的大讨论 三 邓小平教育理论对教育本质内涵及研究方法的启示 第三节 邓小平教育理论与教育目的论 一 马克思主义关于人的全面发展学说 二 培养“四有”新人 三 全面发展理论和素质教育 第四节 邓小平教育理论与教育功能论 第五节 邓小平教育理论与教育方法论 一 实事求是的观点 二 实践第一的观点 三 对立统一的观点 第七章 邓小平教育理论与当代中国教育政治学 第一节 教育与政治的关系 一 什么是政治 二 政治制约着教育 三 教育反作用于政治 第二节 邓小平教育理论对当代中国教育政治学的贡献 一 社会主义现代化建设是我们当前最大的政治 二 教育工作必须讲政治 三 提高教师的思想政治素质和业务素质 四 加强和改善党对教育工作的领导 五 必须加强教育法制建设 第八章 邓小平教育理论与当代中国教育经济学 第一节 教育经济学概述 一 教育经济学产生的时代背景 二 教育经济学的学科理论逻辑起点 第二节 教育与经济的关系 一 经济发展要求教育发展作先导 二 教育发展和经济发展之间必须保持适当的比例 三 必须增加对教育的投资 四 实现教育投资主体多元化 第三节 提高教育投资利用率 一 理想：高效率利用高等教育资源 二 现实：高等学校的“不经济”现象 三 前瞻：提高高校资源利用效率 第九章 邓小平教育理论与当代中国教育社会学 第一节 我国教育社会学的发展 第二节 教育与社会的关系 一 教育现代化理论：“三个面向” 二 教育发展战略理论：从战略高度考虑教育问题 三 教育改革和发展理论：整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应 第三节 教育发展动力理论 一 邓小平教育发展动力论思想发展了马克思主义教育思想的内涵 二 邓小平阐明了教育发展的内在动力 …… 第十章 邓小平教育理论与当代中国教育管理学 |
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