“4+2”培养模式是指本硕贯通培养的学士后教师教育模式，是国际通行的建立在强大学科优势基础上的“大学+师范”的综合性大学教师教育模式。本模式将学科专业人才培养与教师教育剥离，加强研究生层次的高素质研究型教师的培养。在本科阶段的第三学年末，对志愿硕士毕业后从事教师职业的学生经过考核筛选，从中确定进入“4+2”模式培养的人选。第四学年继续完成本科专业学习，取得学士学位；同时修读部分研究生课程，实现本硕衔接。第五学年开始进入教育学院进行2年教师专门化培养并最终获得教育学硕士学位。

-----培养方案-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

一、 培养目标与培养规格

北京师范大学“4+2”教育学硕士学位，旨在培养基础教育各阶段高素质、研究型的教师及教学管理人员，通过这一模式的培养，他们能够成为中小学校未来的教学、科研骨干力量，并能够很快成长为科研、教学和行政管理方面的人才。“4+2”教育学硕士学位研究生培养主要是指选拔已经过4年的本科学习获得学士学位者，对他们集中进行2年的教育理论及实践培养，成绩合格者获得教育学硕士学位。

具备培养规格如下：

拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品质，热爱教育事业，积极进取，勇于开拓；具有广博的学识修养和良好的专业素质，不仅掌握坚实的学科基础理论和系统的专业知识，还懂得现代教育理论和学科教学或教育管理的理论及方法；具有很强的教育实践能力，能在现代教育观念指导下运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题，熟练使用现代教育手段和教育技术；能比较熟练地阅读本专业外文资料。

二、 招收对象及方式

从北京师范大学数学、物理、化学、生命科学、地理、中文、历史、哲学8个基础学科专业本科三年级学生中选拔。学生自愿报名、院系选拔优秀者，经学校批准后，免试入学。

三、 培养模式

（一）学习年限

研究生阶段学习年限为2年，但进入4+2模式的学生，在本科第四年开始学习部分研究生课程。采用全日制的课程学习和教学实习相结合的方式。

（二）教育学硕士学位授予条件

1. 修满课程规定学分

2. 教学实践环节成绩合格

3. 通过学位论文答辩。

在两年学习结束后，达到以上三项标准者，可授予教育学硕士学位。

（三）课程设置

进入4+2模式培养的学生，前三年与各专业学生按照统一教学计划进行培养。第四学年按分流后的计划组织教学，一是继续完成本专业学士学位要求的学分，并完成毕业论文取得学士学位；二是修读本专业研究生的部分学位课程；三是从第二学年起到中学见习。

根据培养目标，4+2模式培养的学生以研修课程为主，兼顾教育实习。课程设置注重结构的全面合理，突出实践性和灵活性，在内容上着重从事教育实践工作的必要性和实用性。课程采用学分制，总学分不低于45学分。（按每周6个单元排课，例如一个整天加四个半天，每学期可修18学分。）具体的实践设置根据实际情况作适当调整。

必修课为学生提供比较扎实的基本理论和专业方向的基础，选修课提供学生在此基础上根据个人条件和兴趣爱好有特色地实现发展。

课程设置充分利用现有的课程资源，部分课程可以直接纳入教育学专业本科和研究生课程。课程的安排与实施突出重视理论与实践相结合的特点，鼓励有关课程结合实践环节进行，将教育研究方法等课程与教学实习安排在同一时段。专业基础课和专业方向的课程（共15学分）以及专业选修课由各基础学科院系承担；其他教育类课程由教育学院承担，教学见习与教育实习也由教育学院统一安排和管理。开设6-8周的微格教学（1学分），包括教育专题研究，学科研究等供学生选择。引导学生关注教育改革的理论与实践问题，了解学科发展前沿和教育改革热点和动态，丰富学生的知识面，激发他们参与教学实践的热情。

（四）教学实习

“4+2”模式的教育学硕士学位获得者应该具有较强的教育实践能力，因此教育实践环节是培养中的重要环节。

在培养模式中，教育实践环节贯穿于整个学习阶段。从分流后的本科第四学年安排学生进入中学课堂进行教学见习，各类课程也适当地加强实习环节。研究生第二学年第一学期在微格教学课程中强化教学实践及反思能力，并集中安排三个月教学实习，学位论文亦针对教学实践的题目研究和撰写。

（五）学位论文

教育学硕士学位获得者除了要修满规定的学分，教学实习合格外，应提交一份高质量的学位论文。根据4+2模式教育学硕士的培养目标，学位论文淡化纯理论研究色彩，提倡选择对教学实践有现实意义和应用价值的题目，例如针对实际问题或改革实验的调查报告、研究报告等等。为了配合论文的撰写，一方面将论文写作与集中的教学实习统一实践安排，另一方面将有关课程安排在这一学期开设，如数据统计与分析、个案研究等。

论文写作由教育学硕士研究生导师组指导，导师组成员应包括三方面成员：具有高级职称的教育学硕士或博士导师，学科教学的硕士或博士生导师，有实践经验和高级职称的中小学教师、教研员与教学行政管理人员。

四、学生管理

进入4+2模式培养的学生，本科阶段由有关院系进行管理，研究生阶段由教育学院负责管理。

------北师大“4+2”成果展示---------------------------------------------------------------------------------------------

自该模式执行以来，北京市和外省市许多重点中学对“4+2”模式改革非常关注和寄予厚望，认为这是一条符合基础教育改革需要的教师培养模式。至2007年，“4+2”培养模式培养的学生至今已有四届学生走向了社会，接受社会的检验和评价。在已毕业的215名学生之中，初次就业率达到了95.81 %，其中86.05%的毕业生进入到了基础教育领域，从事教师工作。这也达到了培养模式的预期培养目标。其中绝大部分的毕业生进入到了全国各地的最一流的中学，满足了各地中学名校对优质教师资源的要求，并且取得了非常好的反馈。这些最初走上岗位的毕业生不仅学科底蕴雄厚、教学基本功扎实，很快胜任教师教学的工作，而且还有着很强的教育科研能力。一部分毕业生在较短的时间里便成了学校的业务骨干。他们崭新的教育理念和现代的教育精神也让他们成为新课程改革中的主力军和活跃份子，为学校顺利适应新课程改革做了较大贡献。这样的成果不仅让我们备受欢欣鼓舞，也逐渐得到了社会各界都多的认同和帮助。

--------北师大《4+2教育学刊》------------------------------------------------------------------------------------------

《4+2教育学刊》是由北京师范大学教育学院主管，由教育学院“4+2”硕士研究生班主办的以学术性为主，兼含“4+2”同学生活就业经验交流的刊物。刊物主要包括“高屋建瓴”、“教育理论”、“学科教育”、“手写年华”等栏目。