概述

名词由来

改善方法

概述

薄弱课程，教育界术语。目前业界定义为：综合实践活动、地方课程、学校课程。多发生在小学教育中，主要是由于家长、学生、学校不重视如“音乐、美术”等小课等综合因素造成的。

名词由来

由于以下因素造成所谓薄弱课程：

因素一：重视度不够。领导不重视，教师也不会重视，学生更不会重视，家长也不会重视。

因素二：各方面条件不成熟。综合实践活动没有专职教师，没有现成教材，没有经费投入，缺乏活动基地因此其薄弱。学校课程没有现成教材，需要任课教师自己开发，兼职教师精力不够。地方课程还算好一些，有教材可依据。但评价力度不够，上好上差一个样，因此也变得薄弱。

改善方法

全面落实课程方案，才是实施素质教育的根本保障。素质教育的口号喊了好几年，但是应试教育的观念在很多老师及家长的心中根深蒂固，紧紧抓住所谓的主科不放，而对所谓的小科“打游击”。如何加强薄弱学科的管理与教学，让其变得不再薄弱呢？关键因素是领导从思想上重视。领导重视，教师才会重视，学生才会重视；

其次，要加强理论学习，转变教师的课程理念，

再次，加强教师培训，掌握其教学方法；；

最后，采取管理措施。比如学校采取专职或跨年级兼课，开展推门课，重视过程管理及师生的评价等。