理论基础(1、来源 2、具体内容)

实际操作(1、具体应用 2、“TEKH值”的具体表现)

总结

理论基础

1、来源

“TEKH（泰克）值”理念是一种全新的人才培养理念，2010年由北大资源学院教育改革研讨会中提出。

2、具体内容

“TEKH（泰克）值”理论是从原先的3Q理论（智商IQ、情商EQ、沟通QQ）演化而来的。它不仅仅是一种教学内容的升华，更是一种新的教育理念。

“T”是技术Technology

“E”是情商Emotion

“K”是知识Knowledge

“H”是习惯Habit。

“EKH”三个字母和以前提到的智商、情商、沟通是相对应的，但也进行了延伸：

情商——对事物和别人的一种关心和爱。将来还需要把情商扩大、深化。体现在对同事、同学、朋友，甚至将来发展为对于学校的一种爱，对单位的一种爱；

知识——通过教学来不断提升专业知识和专业技能；

习惯——原先的3Q理论只关注到了沟通能力（QQ）的培养。“TEKH值”理论将沟通能力进行延伸，拓展为综合能力的培养。我们认为，习惯和能力可以归为同一内涵，养成好的习惯有助于能力的不断提高；

加上“T”，就是要以技术的手段、用各种方法实现“EKH”的整合与提升，它不作为评估的依据，仅是一种有效、适当的途径和手段。

以上四个值合起来叫“TEKH值”。

实际操作

1、具体应用

在新学期继续深化教学改革，我们不就着重提高学生的“TEKH值”（技术+知识+情商+习惯）,而且也抓教职工的"TEKH值"，不断深化和拓宽教学内容，不断提高教学质量，以实现学校稳步、有特色的发展。

2、“TEKH值”的具体表现

它不仅仅体现在增加知识的深度方面，更应该体现在知识宽度的增加，包括情商以及习惯两方面的提升。教学改革是让学生以一种更有效率的方式吸收进来更多的知识，简单地增加知识的深度，这只是教学改革的一部分内容，只有综合提高“TEKH值”，才能更加深化学校的教学改革。相对应的，在考核方式上，将来对学生的考核不是只关注卷面分数的高低，而是从知识、情商、习惯三方面进行考核，这样的考核对学生的整体评估才是更加科学、合理的。

为了将TEKH理论付诸教学实践活动，一方面，它将作为很重要的内容加入到新的教学大纲里，在教学内容中，将专业知识的传授与情商的提高及良好习惯的养成紧密结合，改变原来教师只讲专业知识的传统教学模式，开发和挖掘学生能够接受的教学活动，积极推行全景式教学方法。另外一方面，在由班主任老师带动的班级活动中，开展主题班会的联赛，其内容就包含情商培训、专业知识培训和习惯培训。通过类似这样的活动综合性地提高班级学生的TEKH值。

另外，发挥教职员工的行为示范作用，在教学时对学生进行引导、示范；教职员工要全面提升TEKH值，具备一定的专业知识、有关爱他人的情商素质和良好习惯的综合素养。

总结

综上所述，TEKH值即知识的积累、情商的提升和良好习惯的养成，三者是统一的，是一个优秀人才的综合体现。加强TEKH教育是北大资源学院教学活动的一条主线，教师和学生都要通过参与教学活动不断提高自身的TEKH值。在这种理念的指引下，更加明确了学校教学工作的中心，为学校的发展奠定了重要的理论基础，以便更好地创造学校的品牌，培养和造就适应社会和市场需求的应用能力强、情商高、有良好习惯的TEKH优秀人才。