保持的规律 保持并非是原封不动地保存头脑中识记过的材料的静态过程，而是一个富于变化的动态过程。这种变化表现在质和量两个方面。

汉语词语(基本信息 详细解释)

教育心理学名词(1、保持在数量上的变化 2、保持在质的方面的变化)

生物学名词

汉语词语

基本信息

【词目】保持

【拼音】bǎo chí

【英译】[keep；remain]

【基本解释】

1. 维持某种状态使不消失或减弱

保持安静

2. 维持

保持中立

同义词：维持 保全 把持

详细解释

1. 保护扶持。

汉 王符 《潜夫论·本政》：“而欲使志义之士，匍匐曲躬以事己，毁颜谄谀以求亲，然后乃保持之，则贞士采薇冻馁，伏死巖穴之中而已尔。” 前蜀 杜光庭 《镇江侍中宗黯解缆醮水府词》：“伏以道化所覃，神休普被，上惟邦国，下及人伦，咸资拯护之功，潜假保持之力。” 清 王韬 《设官泰西下》：“今我国家眷顾苍黎，不忍以数百万赤子远弃之海外，特议简星使，设领事，以为保持计。”

2. 保全 保护使不受损害。

晋 袁宏 《三国名臣序赞》：“衰世之中，保持名节。”《南史·范晔传》：“初， 熙先 父 默之 为 广州 刺史，以赃货下廷尉，大将军彭城王 义康 保持之，故免。”《旧唐书·酷吏传下》：“ 绍之 后坐赃污，诏 传弓 按之，获赃五千馀贯以闻，当坐死。 韦庶人 妹保持之，遂黜放为 岭南琼山 尉。”

3. 把持。

唐 封演 《封氏闻见记·铨曹》：“观者万计，莫不切齿。 从愿 潜察获，欲奏处，刑宪为势门保持乃止。”

4. 犹言保重。

唐 张鷟 《朝野佥载》卷六：“碧衣拜送门外云：‘某是生人， 安州 编户少府，当为 安州 都督，故先施敬，愿自保持。’”

5. 保留或维持(原状)。

曹禺 《北京人》第一幕：“这间屋子的陈设，尽量保持当年的气派，一点也不觉寒伧。” 秦牧 《花城·在遥远的海岸上》：“我记起了华侨许多保持祖国古老的风俗习惯的事情。”

教育心理学名词

1、保持在数量上的变化

保持在数量上的变化，一般表现为识记的内容随着时间的进程呈减少的趋势，甚至遗忘。例如，对于教师讲课的内容，当天回忆可能很清楚，可一周或一个月后再去回忆，效果就不一样了。我们可以用回忆、再认和重读时节省的学习时间三种记忆指标来测量识记过的材料在我们头脑中保持的情况。对识记过的材料能回忆，保持效果最好；不能回忆或回忆中有错误，但能再认，保持效果次之；如果材料既不能回忆，也不能再认，我们则通过重新学习时节省的时间多少来测定识记材料在我们头脑中的保持量。重新学习时节省的时间越多，保持效果越好。 保持在数量上的变化还表现为记忆恢复。记忆恢复是指识记某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。这种现象一般发生在儿童身上和不完全的学习（即没有达到透彻理解、牢固记忆的学习）上，并且有一定的时间限制。这是英国心理学家巴拉德（P．B．Ballard）在儿童身上发现的。他通过实验得到：儿童最好的回忆成绩不在当时，而在识记后的2～3天内。 他从实验中测得，儿童在识记后的2～3天的保持量比识记后即时的保持量要高6%～9%。这种现象在学习较困难的材料时（与学习容易材料相比）、学习程度较低时（与学习纯熟相比）要明显。 这种现象的原因是什么呢?目前还没有一致的看法，一般认为，在识记时有累积抑制，影响了识记后的回忆成绩，经过一段时间后，这种抑制作用解除，引起回忆量的上升；也可能是材料的相互干扰，识记后的即时测验由于受到前后材料的相互干扰，各部分之间不宜建立有机的联系，材料的保持还是零散的，过一段时间后，干扰的消失以及材料间联系的增多，整体性加强，识记的材料变成了一个有机的整体，引起回忆量的上升。

2、保持在质的方面的变化

保持在质的方面的变化，可以通过下面的实验说明。 巴特利特（Bartlett，1922）在实验中让第一个人看一张图（图4-3中的0），然后要他默画出来给第二个人看（图4-3中的1），再让第二个人默画出来给第三个人看（图4-3中的2）……依次下去直至第18个人画出第18幅图（图4-3中的18）为止（见图4-3），结果图形从一只枭鸟变成了一只猫。可见记忆图形在质的方面起了显著的变化。

语言材料的保持也常常发生变化，主要是：简化或概括了原材料；扩大了原材料的范围；颠倒了顺序；曲解了原材料的意义；使原材料更完整、详细具体、夸张突出等。例如，让许多人读一篇关于印第安人和鬼打仗的故事，过一段时间让他们把故事回忆起来，结果，经常阅读鬼怪故事的人对鬼的内容增加了许多细节；而无鬼论者和逻辑性强的人则大大删去了鬼的内容，把故事编得更合乎逻辑。 保持在质方面最大变化是遗忘。

生物学名词

试验力保持

保持是指试验过程中、试验片安装在试验机上不取下、使十字头暂时停止移动的情况。

有只是把十字头停止移动的情况和继续加一定试验力使十字头微微移动的情况（试验力保持）等。