| 词条 | 做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评 |
| 释义 | 本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。分两部分，上篇主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在“破”；下篇则主要是讨论教师应持的思维方式，重在“立”。本书是开启教师思维的一本佳作。也是一本新教师、班主任工作的优秀指导读本。 书籍信息作者：王晓春 著 ISBN：10位[7561755317]13位[9787561755310] 出版社：华东师范大学出版社 出版日期：2007-10-1 定价：￥25.00元 编辑推荐聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。思维方式对于教师太重要了。 现实生活中，事情往往包含多种可能性，可是教师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。 多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯刨根问底的思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是表面的，孤立的，静止的，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。 作者简介王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《今天怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《问题学生诊疗手册》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《孩子，我们一路同行》等10余部。应邀为学校、家长作报告百余场。 目录上篇 迷信管理 【案例1】王老师轻视了管理在教育当中的作用 【案例2】班主任的职责究竟是什么？ 【案例3】图书角里的“阅读花” 【案例4】说被欺负，不愿上学 【案例5】早恋走火入魔 迷信“师严” 【案例6】班长在班上大喊大叫 【案例7】我怕踏进教室 【案例8】由学生违纪罚跑想开去 迷信说教 【案例9】失败的教育 【案例10】卫生检查成绩不佳，郁闷啊！ 迷信师爱 【案例11】神化师爱的案例害人 【案例12】爱心与科学的关系 【案例13】那双忧郁的眼睛 【案例14】家长用爱生来对付老师 迷信“信任” 【案例15】让偷钱的孩子说出真话 【案例16】无人监考 迷信“集体力量” 【案例17】集体批评 应激反应 【案例18】一件让我很没面子的事 偏颇 【案例19】女生打男生 【案例20】不会认错的学生如何批评教育 越位 【案例21】我的好心学生不能读懂 认错主义 【案例22】谁扔的纸团 不妥协主义 【案例23】老师，作业交哪儿？ 【案例24】除了爱和包容，我们还能做些什么？ 完美主义 【案例25】那一条红红的丝带 溺爱主义 【案例26】两张纸条 【案例27】漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱！ 细节主义 【案例28】细节决定成败 下游教育 【案例29】“好我”战胜“坏我” 【案例30】他为什么总打架？ 自我中心 【案例31】一定要民主 【案例32】我这样处理对吗？ 泛道德化 【案例33】谁之错？ 【案例34】学生竟然笑袁隆平 …… 下篇 涵养科学精神 【案例65】再说科学精神 【案例66】“怎么管”的第一步 【案例67】个案研究三要素 全面了解情况 【案例68】班有“怪”女 【案例69】他为什么会这样？ 追问“为什么” 【案例70】一个攻击性的学生 【案例71】男生骚扰女生，女生不依不饶 提出假设 【案例72】捐钱要不要奖励 【案例73】学生对班级规定无所谓，该怎么办呢？ 【案例74】学生不断犯错，事后马上诚恳认错，下次继续犯 反驳 【案例75】当课代表不敢领读时 【案例76】怎样让他改掉说脏话的习惯？ 【案例77】“我捡到一元钱该怎么办？” 知己知彼 【案例78】学生的怪异举动 【案例79】如何控制纪律 【案例80】有一梦请大家解 应对疑难问题 【案例81】学生说我虚伪，学生说我偏向 【案例82】学生不让老师进教室 【案例83】学生投诉老师 【案例84】我当着学生的面撕毁自己的画作 【案例85】学生请老师买车票 【案例86】我和“忠义帮”周旋 【案例87】怎样回答一名早恋学生的指责？ 提高专业水平 【案例88】新教师，怎样迅速提高专业能力 【案例89】教师不读书——教育的致命伤痛 【案例90】我是这样尽力避免学科骄傲和职业霸气的 |
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