| 词条 | 助人历程与技巧 |
| 释义 | 基本信息作者：黄惠惠 著 ISBN：10位[7561435614] 13位[9787561435618] 出版社：四川大学出版社 出版日期：2006-10-1 定价：￥24.00 元 内容提要该书旨在提供一个有系统、架构清楚的助人模式给新进辅导之门的初学者，以更多的案例解析困境的处理，实用性更高，有助于学习者能更灵活地运用咨商技巧。 本书旨在为从事心理咨询、教育、社工、医护等助人工作的人员，提供一个系统完整、架构清楚的助人模式。助人不仅是理论的传授和教导，而且更重要的是促使受辅导者迈向自我成长。因此助人工作对助人者有较高的科学和艺术要求。本书将一般的助人理论具象化为过程和技巧，通过案例困境分析和设计精巧的训练，来帮助助人者提高咨询的敏感度、同理心和面质的能力。 作者简介黄惠惠，中国台湾地区国立台湾师范大学教育系毕业，美国奥克拉荷马西南州立大学辅导学硕士。曾任台北县三重国中指导活动执行秘书、张老师心理辅导组组长、私立德明技术学院学生辅导中心主任，现任私立德明技术学院通识教育中心副教授。 著有《助人历程与技巧》、《我的未来不是梦》、《团体辅导工作概论》、《五年制商专学生生涯成熟与学校适应之相关研究》、《自我与人际沟通》、《迈向成熟——青少年的自我成长与生涯规划》、《情绪与压力管理》等书，译有《心声爱意传千里》。 目录序 第一章 助人工作概论 助人行为的发生 助人工作是什么 助人者 助人者的需求 助人工作的层次 助人工作是科学，也是艺术 第二章 助人的模式 咨询的历程 有效的学习 第三章 学习准备 准备扮演当事人的角色 练习1：我的困扰 团体的形成 练习2：自我介绍 练习3：访问报告 练习4：信任跌倒 第四章 协助前阶段：辅导关系初建 环境布置 助人者的心理准备 专注行为(Attending)：搭建关系之桥 练习5：专注与不专注 练习6：听的练习 练习7：观察非语言行为 练习8：盲人走路 第五章 第一阶段：咨询员的反应与当事人的自我探索 初层次同理心(Primary level of empathy) 练习9：观察自己的感觉与行为 练习10：辨识感觉(一) 练习11：辨识感觉(二) 练习12：辨识感觉(三) 练习13：情绪反映(一) 练习14：情绪反映(二) 练习15：简述语意(一) 练习16：简述语意(二) 练习17：同理心辨识练习 练习18：同理心反应练习(一) 练习19：同理心反应练习(二) 练习20：秘密大会串 尊重(Respect) 练习21：尊重的新知识练习 练习22：辩论比赛 真诚(Genuineness) 练习23：真诚的辨识练习 练习24：戴面具 练习25：镜中人 具体(Concreteness) 练习26：具体(一) 练习27：具体(二) 练习28：具体(三) 结构(Structuring) 第六章 第二阶段：咨询员的挑战与当事人动力性的自我了解 挑战 高层次同理心(Advanced level of empathy) 练习29：自由联想 练习30：初层次与高层次同理心 面质(Confrontation) 练习31：我的宝藏 练习32：自我面质与面对面质 自我表露(Self-disclosure) 练习33：助人者的自我表露 立即性(Immediacy) 练习34：我们在哪里 练习35：立即性反应练习 第七章 第三阶段：行动计划 问题解决技术(Problem-solving) 角色扮演(Role playing) 行为改变技术(Behavior modification) 家庭作业(Homework) 练习36：脑力激荡 练习37：重要可行性比较法 练习38：平衡单 练习39：案例讨论 第八章 咨询员的困境与调适 主要参考资料 中文部分 英文部分 附录 中国辅导学会会学专业伦理守则 书摘助人是一种关系 有了求助者，也有了助人者，于是助人行为就在他们两者之间产生了。 这个基本的观念说明了助人行为是一种“关系”(relationship)的型态。我 们想了解“助人”是什么，就是要了解“助人关系”是什么。所谓“助人关 系”(helping reIationship)是指在这种关系中，两个个体共同解决其中一 人的困扰，以期使有困扰的个体能增进能力，克服生活中的困扰或做出更有 效的决定，以促进其成长。因此，这两个人只是在为其中一人工作，所以助 人关系并不完全是相互或互惠的，它是为了其中一人的利益(指求助者)，而 不是为了另一人的利益(指助人者)。它不同于朋友关系(friendship)，在朋 友关系中，双方可以自由分享他们所想到的、有兴趣的、共同关心的事项， 也可以热心地给对方忠告、建议。当然它也不像两个完全陌生的人的第一次 会面。助人行为或助人关系是一种有明确目的的交互作用，不是为了解决某 一个问题，就是为了鼓励更进一步的发展。比在一般的朋友关系中，助人者 有更多的责任。朋友之间有较多的私人感情介入，不易客观；而专业助人者 应尽力客观，并且以有目的、有方向的方法去帮助人。 例如某甲小姐有了感情方面的困扰，去找她的好朋友某乙小姐谈，和去 找一位专业助人者(如心理辅导人员或社会工作员)谈是不一样的。很显然的 ，彼此之间交谈的音调、口气及过程都不一样。乙小姐会听也会问，会给甲 小姐建议并提供自己的看法，她对甲小姐的问题关心，感兴趣，同时也有兴 趣分享自己的经验。例如甲小姐与其男友之间有争执或误解，乙小姐在听她 说的过程中，也会和甲小姐一起骂男友，替甲小姐抱不平，也会把自己和男 友的交往情况告诉甲小姐，也可能会告诉甲小姐，她自己和男友种种的争论 或不愉快，也会对甲小姐的感情做主观喜恶的评论，给予主观的意见或建议 。而在专业助人关系中，助人者对求助者关心，感兴趣，但并不会有兴趣表 露自己，不会也趁机谈起自己与男友的种种，除非这样的表露对辅导有积极 意义。相对而言，助人者所给的回馈都是具体、有意义的——澄清感受、确 认矛盾、拟定具体目标与计划、增强行为的改变等。因此助人关系不像朋友 关系中的私人感情介入，没有相互的坦露及建议。这样比较能使求助者了解 自己、看清自己，也能使他更为自己的改变负责——给自己建议、计划并实 行。 助人是一种过程 助人工作当然有它的目的，是要促使受辅导者迈向成长的目标，以解决 问题和增进面对危机的能力。但最重要的 …… |
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