朱廷文 男，1934年8月生，吉林长春人。毕业于哈尔滨外国语学院俄语系。现任黑龙江绥化市广播电视大学离休的中文教授。1951至1054年，于原东北人民政府农业部搞科技推广时，因工作之需，约有三四十篇新闻报道及工作经验稿，播发于《人民日报》、《东北日报》、《农业科学通讯》、《农业技术》报刊及电台。如51年见诸报刊且影响较大的省刊于《东北日报》的《王永珍组使用亲朋式农具，开荒种大豆产量超过熟地》，同年12月载于《农业技术》的《王永珍组为啥能提前打完场？》，51年我国开始重点推广以新式农具为主的农业科学技术，帮助农民改革耕作方法，增产粮食。他的新闻稿和经验稿则随之而生，同时被打上了“科学印记，被报刊编者赞之为“新闻性和技术性的结合。60年代初期，报刊和电台搅发了，反映教学改革经验和学校生活的新闻通讯，约有八九篇，如《半农半读好》、《迎着风雪前进》。1973年以来，结合大学写作教学，对新闻及其写作做了理性的思考，撰写并发表了每篇科研稿，其中化为铅字的《新闻美浅论》一文，把新闻的具体特点概括为新、真、深及美四个字。据此，阐述了新闻写作贵在快捷、客观、真实；而且要有政紧性，思想性和时代性，因此还要美，富于文采，吸引人，感染人与鼓舞人。

曾任原东北人民政府农业部农产处技术员、绥化市广播电视大学中文教授。自1973年任教大学中文始，共教文学概论及写作等13门课。著述有百余篇，包括五、六十年代发表的新闻、文学、文艺评论等。统而言之，堪称因文而异地表现或证明“言、形、情、理”的统一。单就其中中文和中文教学学术论文而言，诸如《中学审美教育浅论》、《讲出文学情趣来——谈文学概论课教学》、《论加强语文等各科教学思想品德教育》、《语文教学要注重形象思维》，皆以马克思主义文艺理论、美学观点为指导，结合古今中外文学作品的教学和探讨，用源于理实美（自然美和社会美的合称）的“言、形、情、理”，对文学理论，美学和写作知识的主要内容；对文学的特点入创作规律、欣赏规律；对一般文章（内含新闻）的写作规律；对语文教学的特点和规律，包括大中小学语文等各科教学美育、德育规律，从理论和实践的结合上作了多角度、多方位的探讨和论述。其共同点、根本点是，植根于现实美的“言、形、情、理”和与之血肉相连的形象思维，在某种程度上说，它们异曲同工地反映了我对中文专业理论知识及其教学的学术观点。“言、形、情、理”4个字，主要出自我对中文专业理论与语言文学教学研究的结合。上面列举的学术论文，就是这二者有机结合的产物。譬如，文中未曾提到的1990年发表在《语文月刊》（华南师大中文系主办）的《言·形·情·理——语文教学审美教育求索》一文，从美学和文学理论的视角，围绕扣人心弦的形象、感情，说明审美教育的性质与语文教学的特点；继之通过对作家峻青的小说《七根火柴》的简析，探讨和论述了语文教学审美教育的过程：“言、形、情、理”的统一。其间，不但谈到写作书所讲的人物外貌、语言、行动、心理描写和人物、事件、环境的辩证关系，而且还言及文学理论专著所讲的文学创作、文学性质和特点、文学形象，直至文学体裁多方面；至于美学、文学理论知识、语言文学教学的研讨与阐述，则贯穿全文的始终，从而使拙作涂上了较深郁的中文专业理论色彩，有理有据地论述了语文教学的审美教育，要体现并坚持“言、形、情、理”辩证统一的观点，揭示了语文教学审美教育规律；同时从一个侧面也揭示了作为语言艺术的文学创作规律、欣赏规律。如果说上面列举的学术论文，是对“言、形、情、理”的理性证明，那么发表于五、六十年代的《迎着风雪前进》、《毛主席的恩情比天高》等几十篇新闻通讯、文学习作，则是对“言、形、情、理”的具体体现了。显然，二者之间有着承前启后，交互为用的内在联系；1984年我肩负着组织上交给的于本校等4处，同时教文学概论等5门课的重任。仅本校1处，就有4个班的课；2个班各2门课，另2个班开4门中文课，也都我一人教了。我为之日夜忙个不停，常有疲惫不堪之感。在此之时，还争分夺秒地为学生编写了我所教的这5门课的辅导材料，均被学生称之为“雪中送炭”。黑龙江省电大多位校、系领导听了我的文学概论课：学生普遍反映最难学的一门课。尔后，省电大中文系主任赵淑媛，在全省电大教育会议上讲道：“我们电大老师的讲课，如果都能像绥化市电大文学概论课老师讲的那样，那我们的电大就办好了”（原话）。可以说，凡此种种，都得之于“言、形、情、理”之助。我一生教学、科研及笔耕，始终未曾离开伴随着美感活动和艺术思维的“言、形、情、理”。