| 词条 | 中国语境下英语教师教育与发展研究 |
| 释义 | 图书信息作 者： 李正栓，郝惠珍 著 丛 书 名：出 版 社： 河北大学出版社ISBN：9787810973823出版时间：2009-04-01版 次：1页 数：194装 帧：平装开 本：大32开所属分类：图书 > 法律 > 法律工具书 内容简介《中国语境下英语教师教育与发展研究（外语类）》将英语教育理论和英语教育实践有机地结合起来，为我国英语教师提供理论指导和具体的、切实可行的教师教育模式和教师自我发展的方法，就有关英语教师教育所涉及的各个方面进行了比较详细的论述，是教师教育工作者及一线英语教师的一本实用的工具书。 作者简介郝惠珍，教授，教育硕士导师。先后在中学、专科学校和大学任教。研究方向为英语教育理论与英语教学、中学英语教师教育。多年从事英语教学法课程教学。2002年至2003年以访问学者身份在澳大利亚悉尼大学教育学院学习一一年，在此期间曾两次参加在悉尼召开的国际学术研讨会，并在大会上宣读了了论文Mis-Links Between Communictive Approch and Classroom English Teaching Rural Areas in China。期间还参观了悉尼从小学到大学以及TAFE不同层次职业教育的课堂教学。主研课题四项，并已全部结项，参研课题三项（正在进行）。编著出版学术著作13部，发表论文20余篇。其主要著作有《英语教学论》、《多维英晤教学》、《英语教学实践与技巧》等。论文主要有《任务型教学法和报刊英语阅读教学》、《任务型教学法浅析》、《澳大利亚TAFE职业教育模式及启示》、《交际教学法在农村地区课堂英语教学实施情况的反思》等。 李正栓，教授，博士，硕士生导师，河北省高校外语教学研究会常务副会长。研究方向为英美文学、英汉诗互译及评论和英语教学。多次组织全省中小学英语教师培训。在教学和管理之余，热衷于教学研究和科学研究。主持几项教学和教改方面课题，还主持两项部级横向课题，研究教师教育及教学理念和方法，发表了数篇相关论文。文学研究主要集中在英国文艺复兴时期，出版《陌生化：约翰·邓恩的诗歌艺术》、《英国文艺复兴时期诗歌研究》，在国家级核心期刊发表论文近30篇。在翻译和典籍英译方面，先后在国家级和省级期刊上发表了近10篇相关论文并曾主编《典籍英译研究》。多次获学校的教学优秀成果奖，三次获省级教学优秀成果奖，五次获河北省社会科学优秀成果奖。 ·查看全部>> 目录前言 第一章 英语教师的素质与能力 第一节 教育背景 第二节 教师素质 第三节 教学理论 一、语法翻译法 二、直接法 三、情景教学法 四、听说法 五、认知法 六、交际教学法 七、自然法 八、其他教学法 第四节 教学技巧 第五节 教育技术 第六节 教学研究 第二章 英语教师教育与发展面面观 第一节 教师培训 第二节 教师教育 第三节 教师发展 第三章 英语教师教育与发展：必要性与重要性 第一节 英语教师教育现状 第二节 英语教师教育与发展的重要性和必要性 第三节 英语教师教育与发展前景 第四章 英语教师教育与发展：理念与模式 第一节 教育理念 一、科研观 二、理念观 三、技艺观 四、不同的教学观对教师教育的启示 第二节 教育模式 一、中国英语教师教育模式 二、教师教育模式研究 第五章 英语教师教育与发展：方法论 第一节 英语教学研究的定义 第二节 英语教学研究的特点 一、系统性 二、逻辑性 三、实证性 四、归纳性 五、重复性和传递性 第三节 英语教学研究的方法 一、按抽样规模分类：个案研究，大规模实验 二、按时间长度分类：纵向研究，剖面研究 三、按设计与方法分类：定性研究，定量研究 第四节 英语教学研究的步骤 一、确定研究课题 二、查阅文献 三、选择研究方法 四、收集分析数据 五、推导结论 第五节 英语教学研究的发展趋势 第六章 英语教师教育与发展：行动研究 第一节 英语教师行动研究的内涵 第二节 英语教师行动研究的特点 第三节 英语教师行动研究的意义 一、正确处理理论与实践的关系问题 二、正确处理培训与发展的问题 三、提高教师教育教学水平 四、培养教师的科研能力 五、培养教师将教学理论运用于自己教学实践的能力 第四节 行动研究和传统教育研究的区别 第五节 英语教师行动研究的实施 一、如何进行选题 二、制定总计划 三、制定行动研究方案 四、制定行动研究实施计划 五、行动研究的程序和方法 六、数据的收集与分析 第六节 英语教师行动研究的方法和技巧 一、日志 二、录像 三、录音 四、行动研究案例 第七章 英语教师教育与发展：反思性教学 第一节 反思性教学的内涵 第二节 反思性教学的特点 第三节 反思性教学的过程 第四节 反思性教学实践的主要内容 一、反思的内容 二、反思的问题 第五节 反思性教学的方法 第八章 英语教师的合作与发展 第一节 微格教学 一、微格教学的定义 二、微格教学的方法 三、微格教学的步骤 四、课堂教学技能分类 第二节 校本培训 一、什么是校本培训 二、培训的内容 三、培训模式 第三节 合作发展 一、学校和社区教研活动 二、成立科研小组 三、参加学术会议 四、参加或访问网络教学社团 第四节 课堂教学观察 参考文献 ·收起全部<< 前言2l世纪是一个知识爆炸、科技腾飞、信息发达、国力竞争的新时代。新的时代对人才新的需求向我国各类各层次的英语教育、教学提出了严峻的挑战，也赋予了广大英语教育工作者和一线英语教师神圣的使命和艰巨的任务。《英语课程标准》的制定和实施，更把英语教学改革，尤其是中学英语教学改革推向了新的高潮。新课标所倡导的新的教学理念、新的培养目标、新的教学模式、新的教学方法更把一线教师推向了这场人才之战的风头浪尖。为了更好地完成新课标提出的教学目标，提高中学英语教师整体素质和职业能力已经受到了有关部门的高度重视，因为教师是办学的主体，教师是教育质量的决定因素，教师是教育改革进程中的排头兵。 要想提高教育质量，教师教育、教师发展是各机构，尤其是教育机构关注的焦点。近年来各级各层次的中学英语教师培训班相继举行，给一些教师提供了发展提高的平台。然而我国是一个人口众多的大国，有庞大的英语教师队伍，只靠培训班来解决问题显然是不够的。而且不同的地理环境、不同的区域、不同的教师队伍、不同的学习群体有着不同的教育环境和教学模式，如何在短期内使地处城市和农村、经济发达地区和落后地区的中学英语教师都能够得以发展自己和提高自己，是每一位教育工作者，尤其是教师教育工作者需要认真考虑的问题。河北师范大学是河北省最大的师范院校，各科中学教师培训是我们的首要任务之一，英语教师的培训也不例外。 |
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