| 词条 | 智力落后教育通论 |
| 释义 | 该书共11章，内容涉及智力落后的定义、分类、出现率、病因、预防；智力落后教育的历史演进；智力落后儿童鉴定的原则、内容、步骤和方法；智力落后教育的目的、任务、内容、原则、课程、教学过程、个别化教育问题、教育科学研究等。 作者：肖非，王雁著 ISBN：10位[7508021533]13位[9787508021539] 出版社：华夏出版社 出版日期：2005-1-1 定价：￥18.00元 内容提要本书的写作宗旨是从我国智力落后教育发展的历史和现实出发，对智力落后教育的几个主要领域进行较深入的总结和探索，为我国智力落后教育的改革提供一些新的思路和构想。在本书的写作过程中，我们试图站在智力落后教育学的前沿，总体把握智力落后教育学的发展方向和研究脉络，尽量引用国内外最新的研究资料，重点介绍智力落后儿童教育教学的最新成果。另外，我们还力图提高本书的理论水平，把智力落后儿童教育教学过程中所遇到的一些主要问题提升到理论的层次来研究，不就事论事，不简单描述经验。 目录第一章 绪论 第一节 智力落后的定义 一、临床诊断的观点 二、社会学的观点 三、发展的观点 四、非专业人员的观点 第二节 智力落后的分类 一、依据智商水平的分类 二、医学分类 三、依据适应性行为的分类 四、依据支持辅助需求程序的分类 第三节 智力落后的出现率 一、出现率的定义 二、统计学意义上的出现率 三、有关出现率的研究状况 四、影响出现率的因素 第四节 智力落后儿童教育的意义 一、政府的职责与儿童的权利 二、教育的决定性影响 三、义务教育的有机组成部分 第二章 智力落后的病因分析及预防 第一节 智力落后的遗传因素 一、染色体畸变 二、先天性代谢异常 第二节 智力落后的环境因素 一、疾病感染 二、化学损伤 三、物理损伤 四、脑部疾病 五、社会文化因素 第三节 智力落后的预防 一、智力落后的预防体系 二、智力落后预防的具体措施 第三章 智力落后教育的历史演进 第一节 智力落后教育的史前时期 第二节 智力落后教育的初创时期 第三节 智力落后教育的初步发展时期 第四节 智力落后教育的发展和改革时期 第四章 智力落后儿童的鉴定 第一节 鉴定中应遵循的原则 一、目的性原则 二、客观性原则 三、系统性原则 四、连续性原则 五、个别性原则 第二节 鉴定的内容和步骤 一、鉴定的内容 二、鉴定的步骤 第三节 智力测验 一、几个相关概念的阐释 二、韦克斯勒智力量表简介 三、斯坦福-比纳智力测验 四、对智力测验的评价 第四节 适应性行为测验 一、适应性行为的定义及特征 二、常用的适应性行为量表 第五章 智力落后教育的学习理论基础 第一节 学习的联结理论 一、巴甫洛夫条件反射学说 二、斯金纳操作条件发射学说 三、桑代克学习联结说 四、赫尔习惯形成说 第二节 认知学习理论 一、格式塔学派的“顿悟说” 二、皮亚杰认知发展理论 三、布鲁纳认知发现说 第三节 社会学习理论 第四节 人本主义学习理论 第六章 智力落后教育的目的、任务和内容 第一节 智力落后教育的目的和任务 一、制定智力落后教育的目的和任务应处理好的几个关系 二、 智力落后教育的目的 三、 智力落后教育的任务 第二节 智力落后教育的内容 一、智力落后教育内容的特点 二、轻度智力落后儿童的教育内容 三、中度智力残疾学生教育训练的内容 第七章 智力落后教育的教学原则 第一节 智力落后教育教学原则概述 第二节 智力落后教育教学原则的内容及要求 一、个别化原则 二、形象化原则 三、情境性原则 四、激发兴趣原则 五、充分练习原则 六、补偿性原则 第八章 智力落后教育的课程 第一节 课程与课程理论概述 一、课程的定义 二、课程论流派 第二节 智力落后教育的课程设计 一、课程设计的内容 二、课程设计的基本过程 第三节 智力落后教育的课程类型 一、学科课程 二、相关课程 三、融合课程 四、广域课程 五、核心课程 六、经验课程 第四节 智力落后教育课程内容的改革问题 第九章 智力落后教育的个别化教育问题 第一节 个别化教育的历史探微 第二节 个别化教学的特征和意义 一、个别化教学的定义与特征 二、个别化教学的意义 第三节 现代个别化教学的理论与实践 一、程序教学 二、个别引导教学 三、个人化教学系统 四、适应需要学习计划 五、掌握学习 六、个别处方教学 第四节 个别化教学的几个策略 一、设计合适的教学目标 二、调整教学进度或学生学习速度 三、提供多样化的教学材料 四、设计学习课题系列并灵活地组织教学 五、调整师生关系和教师的工作重心 第五节 个别化教育计划 一、个别化教育计划的制定过程 二、个别化教育计划的主要内容 第十章 智力落后教育的教学过程 第一节 智力落后教育过程的本质和特点 第二节 智力落后教育教学过程的结构 一、对学生进行教育诊断 二、确定教学目标，选择课程内容 三、拟定教学计划 四、实施教学 五、进行教学评价 第十一章 智力落后教育的科学研究 第一节 我国智力落后教育科学研究的现状与发展 一、我国智力落后教育研究的现状 二、如何加强智力落后教育的科学研究 第二节 智力落后教育研究的设计 一、确定研究的课题和研究目的 二、选择研究对象 三、确定研究的类型和方法 四、分析研究变量 五、形成研究计划 第三节 智力落后教育的实验研究 一、实验研究的定义、特点和作用 二、实验研究的方法 参考文献 后记 |
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