郑春和老师1940年出生，黑龙江省桦南县人。1964年北京师范大学生物学系毕业后来到北京市顺义县牛栏山第一中学任教。在这所农村重点中学任教20年期间，郑春和老师坚持在农村中学生物教学第一线，探索农村教学改革的方向和途径，还担任了农民业余农业科技学校的兼职教师，为实现农业生产、科学试验和科普教育三者的有机结合做出了贡献。

北京四中生物特级教师

北京四中网校生物主讲教师

高考资深专家

成才之路与学术成果

在农村任教期间，他多次参加农业劳动，并利用自己在大学中学到的农业科学技术帮助农民解决了一些生产问题，在实践中也积累了第一手实践经验。在农村中学教生物学，郑春和教师深深体会到农村需要科学，农业科学技术是改变落后的农业生产面貌和农民致富的根本。理论联系实际是农村中学生物教学改革的关键。为此，郑老师在牛栏山一中对理论联系实际的教学进行了很多有益的探索。

在这期间，郑老师从农村需要出发，在专业技术人员和有丰富经验的农民的配合下编写了有关农业生产技术的乡土教材，内容涉及小麦、玉米、水稻、棉花等作物栽培、粮食保管、果树育苗和修剪、甘薯温床育苗、土豆和甘薯的冬储、北京鸭、猪、紫貂养殖等。在生物教学中，郑老师在使学生学习好生物学基础知识的同学培养他们农业生产的一技之长。郑老师以课堂教学为主，多种教学形式有机结合，开垦和建设了生物实验园地，建设一个生物实验设备齐全的实验室，为生物学理论联系实际创造了一个好的教学环境。

1984年，郑春和老师调入了北京第四中学。这是一所中外闻名的重点高中。这样一所教学条件齐备、教师与学生素质较高的学校为郑春和老师施展才华提供了一个新天地。在这里，他担任了生物教研组组长等职务，主动团结、调动全组教师的教学积极性，深入开展生物教学改革。并研读教学理论，用于指导教学实践，还在教学实践中积极探索中学生物教学的改革之路。在四中，郑老师在以下方面开展教学改革探索：

1．制定和实施更为完善的高中生物课程计划。

长期以来，我国高中生物只有一门必修课，高中生物课程对实验、理论联系实际重视不够，为使学生进一步学习和形成特长，加强理论联系实际的教学，郑老师在学校领导的支持下，开展了对高中生物课程计划的调整改革的探索。经过反复实践探索，郑老师将高中生物课程划分为：必修课、选修课、技术教育课和兴趣活动课4种类型。

2．探讨和制定高中生物教学目标

从1985年开始，经过四年的研究，郑老师制定出高中生物必修课的教学目标，并以它作为指导教学活动的准则和评价教学质量的依据。

美国著名教育心理学家布卢姆等人将学习的认知行为划分并依次排列，有6个层次：知道、理解、应用、分析、综合、评价。在我国九年制义务教育大纲中将认知行为目标简化为了解、理解和掌握三个层次。结合我国高中的教学实际，又要着眼于今后10年的我国教育改革的发展，在学习和借鉴现代教育理论的基础上，不断总结、完善，郑春和老师对高中生物教学目标的能力层次划分为：记忆、理解、应用、分析和综合四个层次。

3．编制知识能力分类表

根据教学目标对学生能力的要求，在认真钻研教材的基础上，郑老师编写了“单元课题知识和能力分类表”。分类表简明、重点突出，反映知识的内在联系，为课堂教学活动和测试题的编制提供了准则和蓝图（遗传物质及其作用原理部分的知识分类表）。

4．优化教学过程，注重能力培养

现代教学论认为，教学过程是在一定的教学环境下，教师凭借教学媒体和教授活动，唤起、组织、指导学生为达到预期教学目标进行主动学习活动的过程。进行主动学习活动的过程是"教为主导、学为主体"的教与学相互作用的教学系统。优化生物学教学过程是指从教学系统内诸要素之间的相互关系和相互作用中考察教学活动，创建良好的教学环境，恰当组织单元课内容，选择最佳的教学方法、手段与组织形式，精心设计教学环节和程序，取得预期的教学效果。郑老师优化教学过程中注重：

（1）突出学生的主体地位，教的主导作用的核心是启发性，特别注意教会学生学习和思维；

（2）在课堂教学中注重全面提高学生的素质，他在教学中讲究教学的艺术性，激发学生的兴趣，恰当组织教学内容，选择运用最佳的教学方法，培养学生的能力；

（3）精心设计选用教学情景模式，郑老师总结出以传授知识为基础，以科学思维方式训练为核心，以形成性测度为工具的有特色的课堂教学模式。

5．生物概念体系的教学研究

在课堂教学中，教会学生掌握概念体系的学习方法，不仅有利于获得基础知识，还有利于培养学习能力和思维能力。郑老师对概念体系的教学研究成果是：

（1）注意相关概念之间的关系；

（2）注意掌握概念的途径和方法，包括：类属学习方式、概括学习方式、比较学习方式；

（3）运用概念的主要形式。

曾经在 新浪教育 CCTV《百家讲坛》对广大高考学生进行辅导