永年县实验高级中学是2001年创办的一所重点高中，现有60多个教学班，在校生近5000人，教职工近200人。近年来，该校在各级环保部门的指导帮助下，坚持高起点，严格要求，深入开展绿色学校创建取得扎实成效。

一、健全组织，切实加强对“四绿”创建的领导。成立了以校长吕洪山为组长的创建“绿色学校”领导小组，将环境保护渗透教育列入学校的重要工作内容。实行班主任负责制，不断加强学生的环保意识，促进“四绿”创建各项措施落实到位。

二、增加投入，加大环境基础设施建设力度。一是投资50多万元对校园进行绿化、美化，绿化面积5400平方米，空地种植柳树、芙蓉树及法国梧桐，花圃栽培冬青、月季、三叶草，整个校区树草相间，繁花似锦，郁郁葱葱，为学生提供了幽雅的学习环境。二是设立垃圾分投池，既保证了再生资源的回收，减少了对环境的污染，又使学生都自觉参与到环境保护活动中，树立“校园是我家，保护靠大家”的意识。三是购置了20多万元的环保锅炉，降低了其对大气的污染，同时，投资30万元，修建了规范化的污水排放沟，使污水得到合理排放。通过加强环境基础设施建设，学校实现了“绿化、亮化、美化、净化”，为学生创造了优美的生活学习环境。

三、创新形式，丰富环境渗透教育内容。一是组织学生成立环保小分队，每班抽出3名学生负责对校园卫生、环境的检查监督，让学生自己管理自己，在管理中提高自身的认识水平，逐步养成良好的行为习惯。二是组织“青年志愿者”走出校门，到社会大环境中开展环保活动。如：打扫县城“健康广场”，及时清扫街道积雪，清洁公路护栏，清除“乱张贴、乱书画”，监督学习附近的工程污染情况。三是在学生中征集保护树木、草坪的小标语，选出优秀的制成标牌，写上学生班级、姓名，提示他人保护环境，收到良好的效果。四是充分利用橱窗进行环境渗透教育。学校创办文化墙，每个班创办黑板报，以诗歌、趣闻、漫画等形式，对学生进行环保教育，寓教于乐，丰富环境宣传教育内容。五是开设环保宣传教育课堂，任课老师在课堂上及时捕捉相关知识点进行环保渗透，不失时机地对学生进行环保教育。不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容，更重要的是增强学生爱护环境的意识。六是利用文艺演出、演讲会、专题调查、知识竞赛等活动，在学生中倡导环境理念，提高学生的思想认识水平。

通过深入开展绿色学校创建，该校建校三年时间内相继荣获了“邯郸市中小学德育示范学校”、“邯郸市创建绿色学校先进单位”、“邯郸市爱国卫生先进单位”、“实施第三个五年普法规划示范单位”、“安全文明校园”、“社会治安综合治理先进单位”等一系列 称号，学生整体素质明显提高，今年高考上线率名列全县第一。

建校十年来，学校以“低进高出，高进优出”的办学理念赢得了县领导及广大人民群众的认可，为普及永年县高中教育做出了积极贡献，并对永年县历年的高考成绩进步贡献了自己的一份力量。2011年，朱炬龙校长通过大量考察并结合学校实际，提出应当积极转变教学理念，培养每一个学生成人成才的教育理论。在平时教育活动上改革，积极发掘每一个学生的潜力，从2011年学期初开始组织多种活动，如合唱比赛，班级接力赛，太极拳赛等，发挥学生的积极主动性，发挥每一个学生的特长，让学生们在活动中提升自己的能力，并提高班级的凝聚力，团结性。在教学思想上改革，把学生从高考的“独木桥”领上“立交桥”，施行多元化教育，发展小科类，对口类考生，从学生出发，本着对学生负责，为学生着想的理念，积极引导学生从兴趣和实际出发，选择适合自己的高考之路，把每一个学生培养成才。

另外，朱炬龙校长拟在实验高中施行“导师制”，实验高中“导师制”的核心理念是：跟踪个体发展，注重养成培养，解决学生疑难，帮助学生成才。导师是学生思想、学习和生活上的指导者和引路人。

一、更新教育理念，创新管理思路。

实验高中办学规模的迅速扩大，同一班级的学生，学习水平差异很大，课堂教学不能很好适应学生个体差异的需要。高中学生在价值观、人生观、异性交往、升学与择业等方面面对的困惑也越来越多。不担任班主任的任课教师一般只重视传授学科知识，培养学生学科能力，很少顾及学生思想、情感、态度与价值观的发展。而班主任面对那么多学生又往往力不从心，使德育工作受限，难以深入到学生的内心世界。“教书育人”的教育理念难以全面落实。为了从根本上改变目前这种教书与育人脱节的现状，永年实验高中更新教育理念，创新管理思路，实施“导师制”。

二、师生双向选择，关注个体发展。

学校充分尊重老师和学生的意见，首先向全体学生公布每位教师的基本情况、特长特色、兴趣意向，然后对学生的爱好和兴趣进行调查，学校根据双方的情况进行初步分配，老师学生可以双向选择。学校坚持“总量控制，适当调配，经常督查”的原则，实现“生生有导师，师师带学生”的基本目标，落实校本课程的开发和开展。有教师表示：并非只是优秀学生会得到老师的选择，那些有潜力的，在某方面有特长、有个性的学生，老师是更愿意接受的。

导师的责任核心是关注每位学生的个体发展，帮助学生制定学习计划，确定发展方向；培养学习兴趣，指导学习方法；发展个性特长，塑造完美人格；处理人际关系，关注心理健康。导师与学生一对一或一对多，采用面对面、书信留言、短信、电话等方式进行交流，既有定期辅导，又有临时谈心。导师还要与学生家长建立联系，当好学生的“第二家长”，了解各种情况，与学生家长一起齐抓共管，促进学生的全面发展。

三、激发教学兴趣，密切师生关系。

实验高中采取班主任和导师共存的双轨制措施，班主任仍担任班级日常管理工作，每个导师作为任课教师既面对全体同学，又对同一或不同班级的若干学生发展负责。导师工作是班主任工作的延展，能弥补班主任一人管理的不足。

导师教育的重点是帮助学生培养健康心理、养成良好习惯、规划人生方向、处理师生关系等。大部分高中学生只是一味接受老师的教育，提问能力缺失，主动性不强，而导师的出现，正好起到引导作用，有助于密切师生关系。

由于新课程的设置深远广阔，对教师的专业化水平提出了强有力的挑战，也提供了一个教师专业化发展的良好契机。

由于“导师制”是家长、社会和学校把学生交给了一个特定的教师的制度，所以必定大大提高教师的社会地位，激发教师的积极性、主动性和创造性，增强教师的使命感和荣誉感，实现教师和学生的共同成长与发展。

永年实验高中在不断进取中汲取经验，转变观念，为办成冀南教育明珠一直在不懈努力。