案例研究报告，就是对已经发生的具有问题性、故事性和典型性的教育实例进行理性分析；而教育案例则是这种理性分析的结果。案例是案例研究的结果的表述，教育案例当然是对教育实例进行案例研究的结果的呈现。

概念

要素

结构

特征

概念

在教育界，所谓案例研究，就是将教育的实例作为研究对象，通过对教育、教学的真实例子进行分析解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一种理论与实践的对话；是一次将教育理论和教育实践结合的过程，即用教育理论解析教育实例，解读教育情境，解决教育问题；是教师重新认识那些事件、整理思维、更新教育教学理念的过程。它的实质就是对教育实例进行深度解读，对已有的教育实践进行理性开掘和理论解释。

案例研究因为研究的对象是已经发生的教育实例，是要对教育实例进行理性分析，因此，案例研究有别于其他的研究。比如，案例研究可能会用到调查研究，但是，一种调查研究往往不能解决案例研究的全部问题；案例研究和文献研究不同，文献研究的对象常常是文献资料、他人经验等，而案例研究的对象只能是教育实例；案例研究和实验研究有交叉，案例研究可能会运用实验研究的方法，但是，并不是所有案例研究都需要实验研究的方法。

要素

⑴主题：该案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。

⑵背景：安全事件发生的环境和条件，如也可描述发生了哪些问题或困扰事件，以说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

⑶案例问题：围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。

⑷情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选、剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。

⑸教育结果：教育措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

⑹诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教育基本层面。⑺问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例研究时其他教师讨论。

结构

背景→案例事件→案例解读与分析→案例启示→有待讨论的问题。

在案例研究中对案例分析、讲座，反思和评价的内容。

－－新课程标准是如何体现在案例中的？如何具体体现在教师的教育教学和学生学习过程中？

__案例的设计与实施期望在教育中达到什么效果？在教师的教育方式上有哪些创新？

__在案例中，对于改变学生学习方式，提高学习效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是无效的？为什么？

__案例中的反思，对我有那些启迪和帮助？

__案例的设计与实施，在哪些方面还存在着不足？为什么？

__假如我上这节课，我将如何进行教学设计？如何组织实施？

特征

案例研究别于其他研究的方法，有以下几个鲜明的特征：

第一，从研究的性质来说，案例研究是质的研究。教育案例的实例叙述部分是为理性分析作充分准备，而理性分析则是对教育实例进行概括和抽象，目的是解剖教育实例的本质，寻找实例背后的规律，总结和提炼教育经验。因此，案例研究是在质的研究中展开、分析、提炼、描述而完成的，这种解释教育实践事件或教育现象中的本质的研究就是质的研究。即使运用调查等手段，那也是案例的质的研究的辅助形式，因为一个案例的量化的结果很难具有普遍意义。

第二，从研究的方法来说，案例研究是归纳的研究。归纳是一种推理的方法，由一系列具体的事实概括出一般原理，与“演绎”相对而言。“演绎”是由一般原理推出关于特殊情况下的结论，“三段论”就是一种标准的演绎推理。案例研究就是从具体的实在的教育实例中抽象、提炼、总结并概括出理性认识和一般规律，而不是根据某个教育原理推导出具体教育情境的结果。第三，从研究的领域来说，案例研究是实践性研究。教师的日常工作就是教育教学，整日和孩子们打交道，课堂里的对话，课堂外的交流，社区里的互助服务，等等，教师生活在一个个教育事件中，行走在一个个教育情境里，而案例研究就是对这些实实在在的事件、情境进行分析研究；案例研究的对象是教育实践，而不是教育理论。