| 词条 | 学校心理学 |
| 释义 | 《学校心理学》介绍了我国学校心理学的发展现状与前景，讲述了如何在学校中进行必要的心理教育评估，以及有了评估结果之后如何进行适当的心理教育干预。具体分析了学生中存在的几大问题行为，包括学习障碍、注意力缺损多动障碍以及人格与情绪障碍等，并提出切实可行的矫正方法。 定义国际学校心理学会（1996）的界定： “学校心理学家一词指的是受过心理学与教育专业训练，在学校、家庭以及其他可能发生影响的环境下为儿童和青少年提供心理学服务的专业人员”。 美国心理学会（2000）的界定： “学校心理学是一种综合性的专业活动，也是一门为学校教育提供服务的职业心理学，它为学生、家长、教育者以及学校教育过程提供心理学知识和实践指导，为学生在学校、家庭和其它系统中的发展过程提供心理评价、干预、预防、增进健康、计划的设计和评估服务，创造积极的学习环境，促进其身心健康发展。 ” 学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学校的具体表现。学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育既提供了心理科学的依据，又提供了公职人员从业的机会。学校心理学家进入学校，不仅为学生防止心理疾病、保持心理健康（mental hygiene）积极地开展了工作，而且也是一支学习辅导、职业指导和德育工作不可缺少的力量。 危机期问题的讨论学校心理学的对象主要是5～18岁的学生。这里有很重要的11、12～17、18岁的青少年期。青少年期处于人生发展的十字路口阶段。一方面，这个阶段是理想、信念形成的时期，是世界观、价值观、人生观萌芽的时期，是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期；是逆反、对抗心理容易出现的时期，是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期。因此，青少年期心理发展，必然是两极分化严重的阶段。这个阶段的主要任务之一，是处理好幼稚向成熟、童年向青少年过渡时期的各种矛盾，日渐趋于成熟化。 世界各国学者都在探讨和研究青少年，并形成各种各样的青少年观。其中较为流行的是“危机期”的观点。危机期(crisis period)出自危机论(crisis theory)。它是当代西方心理学界流行的一种青少年观。该理论从西方社会生活方式特点、人际关系和家庭结构的现状所造成的反抗社会、反抗成人、蔑视法律、铤而走险的事实出发，认为个体发展到青少年期，不可避免地要出现反社会行为，要和现实、成人发生冲突。危机论表现在各学派心理学家的思想上。例如，斯普兰格(E.Spranger)将青少年期比喻为“第二次诞生”；霍尔(S.Hall)把青少年期比喻为人生行途中的“疾风怒涛”(strum and drung)般的不平静的、动荡不安的时期；勒温(K.Lewin)在阐述青少年心理特征时，认为由儿童的“心理场”向成人的“心理场”之过渡阶段，青少年在未知的环境中无法明确自己的行为方式，就成了介于儿童与成人之间的“边缘人”(marginal man)；荷林渥斯(L.S.Hollingworth)将青少年描述为摆脱依赖，要求在家庭中获得平等与独立地位的“心理断乳期”；艾里克森(E.H.Erikson)明确提出，青少年发展任务是自我同一性的确立及防御自我同一性扩散，避免自我同一性危机，促进人格健康的发展。围绕“危机期”，将问题提出来了，这仅仅是发展心理学对青少年心理发展特征的阐述。如何开展进一步的讨论，特别是在教育实践中克服这种危机性，使青少年顺利地度过“过渡期”，那就要依靠学校心理学家来解决问题了。 因此，学校心理学是心理学为学校服务，解决学校实践问题时的产物。学校心理学家目前在中小学开展工作，为教学、教育和咨询等目的开展对个人智能的心理测验；对在校儿童青少年进行和学校教育有关的心理治疗；与教师和学校人员密切配合对学生开展心理卫生工作，使他们有最良好的社会适应。 图书信息基本信息书 名: 学校心理学 作 者：刘翔平 出版社： 中国轻工业出版社 出版时间： 2009-8-1 ISBN: 9787501969722 开本： 16开 定价: 38.00元 内容简介本书从基本的学校心理学知识框京出发。系统全面、结构合理地阐述了与学校心理学相关的主要内容，既为学生的学习打下坚实的理论基础，又为学生日后应用积累了可借鉴的临床经验。 作者简介刘翔平，北京师范大学心理学院教授，博士生导师北京翔平中小学生心理教育培训学校校长，全国儿童学习障碍研究会副理事长，北京市健康促进会常务理事。曾任中国心理学会学术委员会委员。曾经访学美国。率先在我国的心理学系开设学校心理学课程，宣传和普及学校心理测评与咨询服务。主要专业领域为学习障碍和社会认知障碍，被誉为中国学习障碍研究第一人。著有《紧急援助学习障碍儿童》《儿童注意力障碍的诊断与矫正》《分心不是孩子的自己注入积极基因》《感觉良好》《中学生心理素质训练教程》《学生心理障碍的诊断与矫正》《寻找生命的意义》等书。 图书目录第一编 学校心理学总沦 第一章 学校心理学的对象与任务 第一节 什么是学校心理学 第二节 学校心理学与教育心理学 第三节 学校心理学的起源和发展 第四节 学校心理学家的角色与作用 第五节 时代的命题：我国开展学校心理学工作的理论与现实意义 第二章 学校心理学的研究方法 第一节 学校心理学课题的特殊性及其对方法的要求 第二节 学校心理学的科学研究与实践 第三节 学校心理学的研究设计和研究方法 第四节 学校心理学研究中经常出现的问题 第二编 学校中的心理教育评估 第三章 学校中心理教育评定的原则和方法 第一节 心理教育评定的界定 第二节 心理评定的信效度 第三节 心理评定的策略 第四节 评定报告的撰写 第五节 评定的步骤 第六节 课堂内评定 第四章 学校中的智力测验 第一节 智力测验的分类及其功能 第二节 学校中经常使用的智力测验 第三节 知觉一动作统合测验 第四节 学习困难诊断测验 第五章 学生的问题行为及人格测评 第一节 行为评定 第二节 学生人格评定 第六章 学校中的行为评估 第一节 行为干预对行为评估的要求 第二节 行为评估的内容 第三节 行为评估的方法 第三编 学校中的心理教育干预 第七章 学校中的行为矫正 第一节 行为强化的技术 第二节 惩罚的技术 第三节 自我控制 第四节 基于团体的强化偶联 第五节 学校中应用行为矫正应注意的几个问题 第八章 学校心理咨询与心理治疗 第一节 心理咨询与心理治疗概论 第二节 儿童青少年心理咨询与治疗的特殊性 第三节 学校环境中经常使用的心理治疗方法 第四节 团体咨询在学校中的应用 第九章 学校中的间接心理咨询 第一节 问接心理咨询概述 第二节 学校间接心理咨询的过程 第三节 教师经常遇到的咨询问题 第四编 学生中的各类行为问题 第十章 学习障碍及其矫正 第一节 什么是学习障碍 第二节 阅读障碍 第三节 数学障碍的测评与矫正 第四节 针对学习障碍儿童的个别教育方案 第十一章 注意力缺损多动障碍的诊断与矫正 第一节 注意力缺损多动障碍的定义 第二节 有关注意力缺损多动障碍的理论模型 第三节 注意力缺损多动障碍的具体诊断步骤 第四节 对注意力缺损多动障碍儿童的矫正 第十二章 学生的人格与情绪障碍 第一节 人格与情绪障碍概述 第二节 学生的抑郁情绪 第三节 学校恐惧 第四节 学生的强迫障碍 第五节 交往退缩障碍 第六节 学生的攻击行为与暴怒情绪 第七节 学生的纪律约束问题 第八节 学生心理危机与自杀的预防 附录一 全美学校心理学家协会关于提供学校心理学服务的标准（节译） 附录二 美国学校心理学家协会制定的《职业道德原则》 学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。 学科产生1936年美国应用心理学会成立； 1945年3月美国学校心理学学会成立； 1981年国际学校心理学学会成立； 1993年中国心理学学会第七届理事会成立时，将原先学校管理心理学专业委员会改为学校心理学专业委员会。 对象、性质与任务1.学校心理学史心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学的具体表现； 2.学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。 3.学校心理学研究对象主要是5—18岁的学生，尽管它也探索正常儿童青少年心理特点，但侧重点主要还是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。 4.学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。学校心理学家进入学校，不仅为学生繁殖心理疾病、保持心理健康积极的开展了工作，而且也成为一支学习辅导、职业指导和德育工作不可缺少的力量。 研究的任务1.心理预防与心理卫生 2.心理咨询 3.诊断性评价 4.行为矫正 5.学习指导 6.职业指导 地位与作用1.研究课题——学校教育的应用课题； 2.学校心理学家在学校里所扮演的角色 （1）心理卫生的保健者：对学生进行心理健康的教育，培养学生良好的心理素质。 （2）德育工作的辅导者 （3）学生学习的辅导者 （4）选择职业的指导者 与其他心理学科学校心理学具有独立的研究对象和自己的任务，构成其独特的学科性质，构成心理学的一个独立的分支 一、普通心理学是学校心理学的基础 二、学校心理学与儿童心理学一起研究儿童心理发展的规律 三、一门应用性的教育心理学 四、心理测量学和咨询心理学为学校心理学家提供工作手段 发展历程1.萌芽期(1890-1920) 2.产生期（1920-1940） 3.发展期（1940-1969） 4.繁荣期（1970-） 百度百科中的词条内容仅供参考，如果您需要解决具体问题（尤其在法律、医学等领域），建议您咨询相关领域专业人士。 本词条对我有帮助
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