肖人翔，笔名翔子。1961年生。无党派。

任江西省万安中学副校长兼万安县人大常委会副主任及吉安市人民政府督学。系吉安市作家协会会员、全国中学生文学社研究会理事、中国乡土作家协会理事和北京神洲雅海文艺院特约作家。2005年春天成为“江西省第四批特级教师”。近几年连续担任吉安市高中教师资格证考试评委兼语文评审组长，并被市教育局评为“题库优秀命题人”。1985年以来，先后获“吉安地区新长征突击手”、“吉安地区首届十大杰出青年”、“全国人文科学优秀专家”等称号及第二届“陈香梅教育奖”。

1985年创办吉安地区第一家中学生文学社“井冈山文学社”，不久即以其成果丰硕而被出版界列入“全国最著名中学生文学社30家”；2005年在教育部关心下一代工作委员会、课堂内外杂志社联合举办的“2005年全国文学社评比”活动中获金奖。1989年独创“WM语文教学法”并获省一等奖和“江西省第八届教育科学优秀成果二等奖”。1999年，获“第三届全国语文教师四项全能大赛”一等奖。2000年，独创与主持“QM教学效益评估法”科研课题，被定为江西省中小学教科研基地重点课题并获全国一等奖。2003年，编撰的校本教材《研究报告一叠》获中国教育报刊社“高中综合实践课和研究性学习”成果评比一等奖。于省级以上报刊发表学术论文100余篇，合作出版语文教学编著40余部计百万字。先后出版青少年革命传统教育读物《井冈山播火》（德宏民族出版社1996年版）、文学专著《天然人生》（中国国际文化出版社）《听见太阳说》《孤城双响》（人民日报出版社2003年版2004年版）。业绩载入人民画报社《中华翰墨名家博览》、中国社会科学院《共和国专家成就博览》、中国画报协会《中华热土》等大型文献与画册中。早在上世纪90年代，肖人翔就被有关专家誉为“教育学与文学两栖怪才”。此后应邀赴各级各类大型学术会上作专题报告50多场次，皆反响热烈。2005年，在阿酷作家网和红袖添香网共同主办的“恩龙杯日记文学大赛总决赛”中夺得一等奖；并成为阿酷作家网第一位特约主编。继而，以其人气不断攀升的“红袖文集：鬼火点灯”和“文学博客”成为知名的“网络文学写手”。2006年由“全国特级教师联盟”开辟网上专栏，所推出的系列教改论文引起教育界广泛关注，专栏排位稳居“全国特级教师家园网”前列；2008年被红袖添香文学网评为“红袖博客之星”；2010年被教育部全国中小学教师继续教育网评为“教育博客之星”。故而，北京雅海作家网这样称赞肖人翔：“教坛、政坛、文坛，三足鼎立构成翔子才华横溢的多彩世界。”

青年时期（1985至1995年），是肖人翔教改激情勃发期和教学体系形成期。一路跋涉，几度苦思；数次阵痛，持续励炼。倾力于立体高效，取向以超前意识；深究于课堂内外，回归至语文本源。终于，树立起“六三语文教育观”—— 语文学科与其他学科一样，有三大领域：传授知识、培养技能与开发智力。教师之于学生的智力开发可分为三个阶段：发掘（通过激发，使学生兴奋起来，认识自己具有“形成解决实际问题的能力”的可能性），发动（通过激发，使学生动作起来，投身于解决问题的活动中，并使诸能力的活动范围不断拓展），发展（通过激发，使学生活跃起来，进入创造性学习新境界）。据此，语文教学宜确立三大目标：其一，跟踪思维创新能力；其二，逆向思维创新能力；其三，否定思维创新能力。要达到这三大智力目标，必须遵循三大原则：第一，立体高效原则；第二，“学会学习”原则；第三，巩固迁移原则。那么，这三大原则如何才能灵活而有效地运用呢？“文化切入”，即运用文学手段并从文学角度切入高中语文教学过程——具体说，有三大措施：运用文学手段宣扬“语文气派”，运用文学手段渲染“语文气氛”，运用文学手段熏陶“语文气质”。 当然，此三大措施的真正落实有赖于创造型教师——而创造型教师的核质应该是“真”和“实”。即包括三方面的素养：第一，对事业，真情实感；第二，对学生，真心实意；第二，对自己，真才实学。

[教学格言]

语文生活化，生活文学化，文学天然化。以文学切入高中语文，使听说读写闪烁出创新的光芒与唯美的华彩！