| 词条 | 校外课程资源 |
| 释义 | 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。长期以来学校忽视了校外课程资源的开发和利用，应该加以足够的重视。但这并不意味着在整个基础教育范围内，从根本上改变校内为主，校外为辅的课程资源开发与利用的基本策略。 图书馆图书馆作为一种重要的社区文化资源,在开发形式上可以考虑采取学校和图书馆建立联系的做法,实现二者的资源共享;也可以在学校内建立与图书馆的网络联系,使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源.同时,还可以考虑请图书馆的专业人员介绍图书情报检索方面的常识,培养学生获取信息的基本技能. 科技馆科技馆的充分利用有利于拓宽学生的科学视野,加强学生对校内教学科目,如科学,自然,地理等课程的直观和形象的理解,为正式的课程教学提供强有力的支持.鉴于目前国内科技馆的建设现状,在开发过程中可以考虑选择较为典型的科技馆作为样本,如海尔企业兴建的海尔科技馆和由政府主导修建的中国科技馆,并运用现代信息和媒体技术,如制作成光盘或通过上网等途径面向全国普教系统. 博物馆我国是一个历史和文化积累非常深厚的国家,有着丰富的历史底蕴和资源.全国各地的各种博物馆就是这种历史文化宝库的重要组成部分,具有重要的课程资源开发价值.在开发的形式选择上,一方面加强学校与博物馆的联系,另一方面也可以将博物馆与学校相应的课程如历史与社会等结合起来,或者通过网络和光盘等形式传播博物馆资源. 网络资源网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限.网上充足的信息可以使思路更开阔,多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台,网络便捷的交互性可以使交流更及时,开放,所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体,进行课程资源的开发和内容重组.教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习,学生也可以在适合自己的时间,地点获得有关学习资料. 乡土资源乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理,民风习俗,传统文化,生产和生活经验等.这些资源可以有选择地进入地方课程,校本课程乃至国家课,程的实施过程中,成为师生共同建构知识的平台. |
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