| 词条 | 现代教育技术 |
| 释义 | 现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。 现代教育技术起源我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。 现代教育技术概念现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是“Modern”，译为：（1）近代的，现代的；（2）现代风格的，新式的，现行的，时髦的。二是“Contemporary”，译为：（1）发生，存在； 生存或产生于同一时期；（2）同一瞬间发生的；（3）自始至终同时存在的；源出同一时代的；（4）当代的或仿佛当代的，现时的。可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指现在新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指现在正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。由于第二种提法的范围比第一种广泛，本文把第一种称为狭义理解，把第二种称为广义理解。我们所指的现代教育技术是从广义上理解呢，还是狭义理解呢？对此，我国专家作出了如下解释： 解释1现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1 ）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体； （2 ）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法； （3）优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。 解释2教育技术涉及范围比较广泛， 几乎包括教育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。 解释3与一般意义上的教育技术学相比较， 现代教育技术学更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。 解释4所谓现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。 解释5所谓现代教育技术， 就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 总结上述5个解释，尽管表述不同， 但它们都强调利用新技术来实现教育教学的优化。第1、2种解释对现代教育媒体的理解一般基于电化教育概念中的解释，即现代教育媒体指电子技术媒体，可见它们是从狭义角度解释“现代”的；第3、4种解释明确提出，现代教育技术关注的是近几十年新出现的技术；第5 种解释是作为现代教育技术的定义提出的，并未给现代信息技术作更多的说明，但1998年李克东教授在给华南师大电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信息技术包括： （1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5 ）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟现实仿真技术。可见，解释5 仍然把重点放在新技术的应用方面。 教育技术定义教育技术的确切定义，各种文献中引用较多的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”另一种是美国教育传播与技术学会(AECT)1994年发布的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”AECT05新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 教育技术内涵归纳这两个权威性的定义，可从三方面来理解教育技术的内涵： (1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。 (2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。 (3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。 所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。 现代教育技术的特征(1)现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。现代科学技术的发展突飞猛进，使得各种媒体所拥有的信息资源大幅度增加，包括期刊、论文、专利、图书、软件等，50年代每10年才增加1倍，现在则2-3年就翻一番，人们掌握知识的半衰期在不断缩短，人们好不容易积累起来的知识和技能很快会老化，丧失其原有的价值。因此，教与学的效率尤其显得重要。需要说明的是，传统的教育技术，即投影仪、幻灯机、电视机等硬件和与之相对应的教学软件及方法还是延用传统的说法为宜，即电化教育技术。 (2)现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。 现代教育技术教学系统的特点(1)从教学规律看现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。第一，从建造和形成认知结构方面，现代教育技术的教学系统是基于奎林(M.R．Quilian)的语义网络理论。人类的认知是—个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二，在认知过程方面，现代教育技术教学符合加涅（R.M.Gagne）的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程：传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。 (2)从教学模式看现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。 (3)从教学内容看现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。 (4)从教学手段看现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。 现代教育实用技术简介我国现代教育技术的研究主要有两个分支，一种是学院派，主要是一部分高校专门从事教育技术教学和研究的教授专家，他们大都是注重理论研究，在理论基础的指导下关注教育技术的宏观研究，高瞻远瞩，居高临下。 另一个是实用派，主要以闫平教老师为代表，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，只讲教学中的实战技巧和软件应用，应用中讲究简单中的灵活高效。我们通常把这派称为“现代教育实用技术”。 代表人物现代教育实用技术研究和推广的第一人是“现代教育技术推广网”的站长闫平教老师，闫老师是工作在中学教学第一线的英语老师，从事英语教学和研究三十年，2006年开始研究现代教育实用技术，从素材处理课件和积件制作到教学资源管理等全方位研究教学中的电脑应用。他研究的特点是不涉及理论，不涉及编程，以简单方便实用为原则，完全从中小学教学需要从发，服务于一线教学。从教学中来，到教学中去。 专业贡献《电脑办公技术视频系列讲座》包括：文字处理技术、图片处理技术、音频处理技术、视频处理技术、动画文字制作技术、word课堂应用技术、Excel交互课件制作技术等共200多集。 《Lectora交互课程制作》视频讲座50集。 《Aboboo应用视频讲座》40集。 《PPt课件制作技巧及思考》视频讲座60集。 《Flash幻灯片演示课件制作视频讲座》20集。 《思维导图基础应用》20集、《思维导图实战应用讲座》20集。 著作主要代表作《现代教师电脑教学实用手册》和大量教学视频讲座。 《现代教师电脑教学实用手册》内容简介 目录 目录2 前言6 致闫老师7 第一章 基础应用篇9 第一节 电脑应用基础简介11 一. 记事本能做什么11 二. 有的文件为什么打不开16 三. 共享软件如何免费用17 四. 自制绿色软件17 五. 文件携带更方便18 七. 博客、播客、智客19 八. 网页浏览有学问19 九. 在线办公随时随地22 第二节 文字素材的收集和处理25 一. 复制网上的文字26 二. 如何获取图片上的文字26 三. 如何编辑扫描文字27 四. 获取转成FLASH格式的文字28 五．从PDF文件获取文字29 第三节 图片素材的收集和处理30 一. 图片的批量下载31 二. 改变图片的大小。32 三. 给图片加入文字。35 四. 图片的拼接。36 五. 图片的裁切。37 六. 图片的截取。38 七. 让静态图片动起来39 第四节 音频素材的收集和处理43 一．直接录制声音43 二．由磁带转录48 三．网上下载音乐48 四．声音的裁切50 五．格式的转换53 六．消除噪音55 七. 配乐伴奏59 第五节 视频素材的收集和处理60 一. 从摄像机采集视频60 二. 从光盘获取视频62 三. 网上下载视频剪辑63 四. 视频片段DIY。69 五. 视频的合并和剪切80 第六节FLASH素材的收集和处理82 一. 快速找到动画课件82 二. 动画课件的下载83 三. 动画的修改和素材还原85 第七节 动画文字的制作88 一. ULEAD GIF ANIMATOR的应用88 二. 用XARA3D制作动态文字90 三. COOL 3D的应用93 四. SWFTEXT的应用99 五．用SWISHMAX制作动画文字103 第二章 软件实战篇105 第八节EXCEL 在课堂教学中的应用106 一．数据查询分析107 二．交互试题制作109 三. 即点即显示的课件112 第九节WORD办公应用实例117 一. 查找功能的课堂应用118 二. WORD 也能做课件118 三. 书签帮你做电子教案124 四. WORD也能管理文档127 五. WORD视图用处多129 六. WORD插件让办公更轻松133 七．快速制作WORD演示课件137 第十节 课堂教学辅助工具应用138 一． 电子教鞭138 二． 屏幕放大工具141 三．备课、演示、标注三合一142 第十一节 理科常用工具简介144 一． 几何画板144 二． 化学工具箱150 三． 化学金排152 四．TECHOSOFT SCIENCEPRESS 152 第十二节 网络试题制作软件应用153 一. 使用HOTPOTATOES制作试题154 二. 用EASYTEST制作交互试题163 三. ADVANCED ELEARNING BUILDER 的使用164 四. WONDERSHARE QUIZCREATER 165 五. 用COURSEBUILDER制作网页试题168 第十三节 视频教程制作软件应用170 一．CAMTASIA STUDIO的应用171 二．ADOBE CAPTIVATE 4的应用177 三． 屏幕录像专家的使用181 四． 用SCREEN2EXE录制视频183 第十四节 教师个人知识管理185 一. 借用课件助手外壳186 二. 用UU POINT管理个人知识188 三．PKM针式管理系统192 四．利用中华诗词管理知识196 五．内容管理系统应用206 第三章 课件制作篇216 第十五节 用PRODUCER制作网络课件218 一．软件简介218 二．导入幻灯片218 三．添加音频和视频220 四．同步幻灯片224 五．课件发布227 第十六节 用FRONTPAGE制作超级课件231 一．准备231 二．主页制作232 三．框架的制作236 四．目录链接237 五．网页制作239 第十七节 用FLASH 制作幻灯片247 一. 用FLASH制作特效文字247 二. 绘制各种图形积件252 三. 图片处理和设置256 四. 动画演示积件的制作258 五. 用FLASH制作幻灯片266 第十八节PPT课件制作技术应用283 一、积件和课件制作的最佳工具283 二、简单课堂演示课件的制作290 三、课件的简单装饰303 四、自定义动画的应用308 五、声音的应用316 六、动画和视频的应用326 七、菜单目录也玩酷345 八、课件交互的四大灵魂359 九、课堂练习演示积件的制作368 十、打造属于自己的个性课件集372 十一、课件的搜索、下载和修改384 十二、课件播放的技巧393 后 记399 现代教育技术书籍书 名： 现代教育技术 作 者： 孟祥增，刘兴波 主编 出 版 社： 电子工业出版社 出版时间： 2008-3-1 开 本： 16开 I S B N ： 9787121059810 定价：￥32.80 内容简介本书简要介绍了教育技术的历史发展、应用领域、研究内容、对教育教学改革的作用和发展趋势以及常用的现代化教学设备、教育电视节目的制作方法等；从实用的角度出发，详细地介绍了多媒体素材的采集和处理方法、多媒体CAl课件和网络课程的制作、开发方法；最后结合实例介绍了信息化教学设计的实践方法。 本书可作为高等学校教师现代教育技术培训教材，也可作为教育工作者学习现代教育技术的参考书。 书籍目录第1章 教育技术概述 1.1 教育技术的历史发展与内涵 1.2 教育技术的研究内容与应用领域 1.3 教育技术学的理论基础 1.4 现代教育技术与教育现代化 1.5 教育技术的新发展 思考与练习 第2章 现代教学设备 2.1 现代教学设备概述 2.2 幻灯与投影设备 2.3 照相机与扫描仪 2.4 教育电声设备 2.5 教育电视设备 2.6 多媒体教学系统 2.7 网络教学系统 思考与练习 第3章 教育电视节目制作 3.1 教育电视节目概述 3.2 教育电视节目制作方法 3.3 教育电视节目数字化 思考与练习 第4章 多媒体素材采集与处理 4.1 多媒体素材的收集 4.2 声音的录制与编辑 4.3 图像处理 4.4 二维动画制作 4.5 三维动画制作 4.6 视频采集与处理 思考与练习 第5章 多媒体CA[课件设计与制作 5.1 多媒体CAl课件简介 5.2 多媒体CAl课件的开发步骤 5.3 多媒体制作工具Authorware简介 5.4 直线型课件制作 5.5 交互型课件开发 5.6 书页型课件开发 5.7 多媒体课件的打包发行 思考与练习 第6章 网络课程设计与开发 6.1 网络课程开发概述 6.2 网络课程设计 6.3 网络课程的开发方法 6.4 精品课程网站设计 思考与练习 第7章 信息化教学设计 7.1 教学设计概述 7.2 信息化教学设计的指导原则与过程 7.3 编写教学设计方案 7.4 选择、加工教学媒体和资源 7.5 形成完整的教学设计成果 7.6 评价教学设计成果 思考与练习 参考文献 现代教育技术ISBN：9787040193510 [十位:7040193515]作/译者：张剑平 出版社：高等教育出版社 出版日期：2006年06月 页数：275 约重：0.424Kg 定价：￥25.00 文章节选第一篇 教育技术基本理论 第1章 教育技术概论 1.2 教育技术的产生与发展 1.2.1 国外教育技术的发展历程 由于教育和信息技术发展水平的差异,教育技术在不同的国家经历了不同的发展阶段。以美国为代表的发达国家的教育技术,大致经历了以下四个发展阶段。 1.视觉教育阶段(20世纪初~30年代) 19世纪末,科学技术的迅速发展和科技成果引进教育领域,对教育技术的发展产生了深刻的影响。照相、幻灯、无声电影等新媒体相继应用于教学,向学生提供了生动的视觉形象,使教学获得了不同以往的良好效果。1906年美国宾夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》一书,介绍照片拍摄、制作和使用幻灯片,这是最早使用“视觉教育”术语。 随之,越来越多的教育工作者参与对新媒体应用的研究。1913年,托马斯·爱迪生(Thomas Edison)宣布:“不久将在学校中废弃书本……有可能利用电影来教授人类知识的每一个分支。在未来的l0年里,我们的学校将会得到彻底的改造”。10年过去了,爱迪生预期的变化没有出现。然而,视觉教育活动却有了长足的发展。1923年,美国教育协会建立了视觉教学分会(Department of Visual Instruction),视觉教育工作者开始发展他们自己的学说,并把夸美纽斯的《直观教学论》作为视觉教育的理论基础,l928年出版了第一本关于视觉教育的教科书《学校中的视觉教育》,并断言“视觉经验对学习的影响比其他各种经验都强得多”。 1924年,在美国心理学会的会议上,S.L.普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的教学机器。它不仅能呈现视觉材料,还能针对学生的学习情况提供反馈信息,这是教学机器与音像媒体的重要区别。该教学机器用于个别化教学活动,于是产生了早期的个别化教学。 2.视听教育阶段(20世纪30~50年代) 20世纪30年代后期,无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用,人们开始在文章中使用视听教育的术语。l947年美国教育协会视觉教学分会正式改名为视听教育分会。 1931年7月,美国辛克斯公司在华盛顿做了一个电影教学的实验:在儿童看电影的前后,分别用5种测验表格考查他们的学习成绩,看电影后比看电影前成绩平均增加88分,学生增加知识量35%。美国哈佛大学在马萨诸塞州3个城市中学所进行的实验也证明,用电影教学的学生比不用电影教学的学生成绩提高20.5%。第二次世界大战期间,美国政府生产工业培训电影457部,为军队购买了5.5万部电影放映机,花费在影片上的投资达10亿美元,将教学电影用于作战人员和军工技术人员的培训并取得了显著成效,也提高了人们对战后学校教学使用视听媒体的兴趣和热情。 …… 编辑推荐与评论本书概要: 本书是国家精品课程“现代教育技术“的主讲教材。全书分为三篇共十章。 第一篇介绍教育技术基本理论,内容包括教育技术概述、学与教的理论、视听与传播理论。 第二篇介绍教学资源开发与利用,内容包括视听媒体辅助教学、计算机辅助教学、Internet教育资源利用、现代远程教育、学校现代教育技术环境。 第三篇介绍教学过程设计与评价,内容包括教学设计,教学评价。 本书特点: 实用性强 本书在结构设计上充分考虑了国内各高校教学的实际需要,每章都明确给出学习目标、小结、习题,以及综合实践活动。为适应知识更新与课程发展的需要,本书还建有相关的教学资源网站。 适应面广 本书在材料组织上尽可能考虑该课程内容的完备性,教师可以根据教学对象、时间和课程类型的需要,选择其中的部分内容开展教学。因此,本书既适用于本科生或研究生的教学,或作为各级各类学校教师继续教育课程、中小学教师教育技术培训的教材,也可供从事教育技术、信息技术教学与管理的相关人员阅读参考。 作者介绍张剑平,博士,浙江师范大学教授、西南大学博士生导师。现任浙江师范大学教育学院院长、教育信息技术研究所所长、浙江省教育技术学重点学科带头人。兼任教育部教育技术学专业教学指导委员会委员、全国中小学教师教育技术水平考试专家委员会委员、教育部高中信息技术课程标准组成员、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任。主要研究领域为:人工智能的教育应用、信息技术教育、教育管理信息系统等。出版的专著与教材包括《现代教育技术一理论与应用》、《信息技术教育:概观与展望》、《教育管理信息系统研究》、《Internet及其网络教育应用》等。所主持的“现代教育技术”课程2004年被评为国家精品课程、教学成果“面向教师教育的信息化环境的创设与应用”2005年获国家教学成果二等奖。 现代教育技术ISBN：9787301151389 主编： 何文茜 高振环 出版社：北京大学出版社 出版日期：2010年01月 页数：350 定价：￥35.00 内容简介本书是一本指导学校教师以及在校师范生如何利用现代化设备进行教育教学的教师教育类教材。书中根据教育技术的特点和规律，与时俱进地提出了现代教育技术发展的新视点和新思路。 全书主要介绍了教育技术的理论基础，教学资源设计与开发，网络教学资源的检索与利用，文字、图形、图像资源的处理，多媒体课件的设计与开发等方面的内容。各章都有明确的教学目标和必要的思考与练习。 本书可作为高等师范院校本科与专科师范生的现代教育技术公共课教材，也可作为教育硕士、中等师范学生与中小学教师继续教育的培训教材。 图书目录目 录 第一篇 教育技术基本理论 第1章 教育技术概述... 3 1.1 教育技术的基本概念... 3 1.1.1 教育技术的定义... 3 1.1.2 教育技术的研究内容... 6 1.1.3 相关概念辨析... 9 1.2 教育技术的产生与发展... 11 1.2.1 国外教育技术的发展历程... 11 1.2.2 我国教育技术的发展历程... 14 1.2.3 教育技术的发展趋势... 17 1.3 教育技术与教育改革... 20 1.3.1 教育技术与教育信息化... 20 1.3.2 教育技术与基础教育课程改革... 20 1.3.3 教育技术与教学过程优化... 22 1.3.4 教育技术与教师专业素质... 24 第2章 教育技术的理论基础... 28 2.1 学与教的理论... 28 2.1.1 行为主义学习理论... 29 2.1.2 认知主义学习理论... 30 2.1.3 建构主义学习理论... 31 2.1.4 教学理论简要介绍... 32 2.2 视听教育理论... 37 2.2.1 视听感知规律... 37 2.2.2 “经验之塔”理论... 42 2.3 传播理论... 44 2.3.1 传播... 44 2.3.2 教育传播... 47 2.4 系统科学理论... 51 第二篇 教学资源设计与开发 第3章 教学媒体... 57 3.1 教学媒体概述... 57 3.1.1 教学媒体的含义... 57 3.1.2 教学媒体的分类... 58 3.1.3 教学媒体的特性与功能... 59 3.2 视觉媒体... 62 3.2.1 光学投影仪... 62 3.2.2 光学照相机... 64 3.2.3 数码照相机... 69 3.3.4 视频展示台... 75 3.2.5 多媒体投影仪... 79 3.2.6 交互式电子白板... 81 3.3.7 视觉媒体教学应用... 85 3.3 听觉媒体... 86 3.3.1 录音系统... 86 3.3.2 扩音系统... 89 3.3.3 听觉媒体教学应用... 93 3.4 视听媒体... 94 3.4.1 电视系统与电视机... 94 3.4.2 摄像机... 97 3.4.3 录像机... 99 3.4.4 VCD与DVD.. 100 3.4.5 视听媒体教学应用... 101 第4章 网络教学资源的检索与利用... 103 4.1 网络教学资源的检索... 103 4.1.1 常用搜索引擎简介... 103 4.1.2 利用搜索引擎检索教学资源的步骤... 110 4.1.3 利用搜索引擎检索教学资源的技巧... 111 4.2 网络教学资源的下载... 113 4.2.1 网络教学资源的下载与保存... 113 4.2.2 利用下载工具下载网络教学资源... 115 4.2.3 信息资源引用规范... 118 4.3 网络教学资源的管理... 119 4.3.1 按照知识结构组织教学资源... 120 4.3.2 按照资源类型组织教学资源... 120 4.4 网络教学资源的评价... 121 第5章 文字、图形、图像资源的处理... 124 5.1 扫描仪及扫描技术... 124 5.1.1 扫描仪... 124 5.1.2 扫描仪的基本操作与设置... 125 5.1.3 去除网纹... 127 5.1.4 光学字符识别... 128 5.2 文字处理... 129 5.2.1 文字处理软件简介... 129 5.2.2 文字、段落格式的设置... 129 5.2.3 图像和页码的插入... 134 5.2.4 公式与特殊符号的插入... 136 5.2.5 表格的插入与编辑... 137 5.2.6 查找与替换... 141 5.2.7 修订与批注... 143 5.2.8 格式转换... 146 5.3 图像加工处理... 147 5.3.1 调整图像尺寸... 148 5.3.2 裁切图像... 148 5.3.3 抠取图像... 149 5.3.4 修饰图像... 151 5.3.5 合成图像... 154 5.3.6 保存图像... 156 5.4 图形生成技术... 157 5.4.1 图形概述... 157 5.4.2 图形的获取与绘制... 157 第6章 数字音、视频编辑技术... 160 6.1 数字音频编辑... 160 6.1.1 数字音频编辑工具简介... 160 6.1.2 音频素材的录制... 161 6.1.3 音频素材的编辑... 161 6.1.4 背景音乐的编辑... 163 6.1.5 音频的输出... 165 6.2 数字视频编辑... 166 6.2.1 数字视频编辑工具简介... 166 6.2.2 视频素材的导入... 166 6.2.3 视频素材的裁剪... 167 6.2.4 过渡效果与特效的运用... 169 6.2.5 添加字幕... 174 6.2.6 数字音频编辑... 175 6.2.7 影片的预览与输出... 175 第7章 动画制作技术... 177 7.1 教学动画概述... 177 7.1.1 动画的教学功能... 177 7.1.2 动画制作软件的种类与特点... 178 7.2 Flash动画制作... 180 7.2.1 Flash软件界面构成... 181 7.2.2 逐帧动画... 182 7.2.3 形状补间动画... 183 7.2.4 运动补间动画... 185 7.2.5 有声动画... 188 7.2.6 交互动画... 189 第8章 多媒体课件的设计与开发... 193 8.1 多媒体课件概述... 193 8.1.1 多媒体课件的定义... 193 8.1.2 多媒体课件的类型... 194 8.2 多媒体课件的开发过程... 196 8.2.1 课件开发的一般过程... 196 8.2.2 需求分析... 197 8.2.3 确定媒体内容与形式（教学设计）... 198 8.2.4 脚本编写（脚本设计）... 199 8.3 常用的多媒体课件开发工具... 202 8.3.1 PowerPoint——基于幻灯片... 202 8.3.2 Flash——基于时间... 205 8.3.3 FrontPage——基于页面... 205 8.3.4 Authorware——基于图标... 209 8.4 其他课件开发工具... 211 8.4.1 LOGO.. 211 8.4.2 几何画板（Sketchpad）... 212 8.4.3 MATLAB. 213 8.4.4 概念图和思维导图... 214 8.4.5 Z+Z智能教学（育）平台... 215 8.5 多媒体课件的评价... 215 第9章 网络技术教育应用... 219 9.1 网络交流技术及教学应用... 219 9.1.1 教学交流... 219 9.1.2 教学交流工具... 220 9.2 网络课程设计与制作... 223 9.2.1 网络课程概述... 223 9.2.2 网络课程的设计与开发... 225 9.2.3 网络课程开发工具... 227 9.2.4 基于网络资源的教学平台——Moodle. 230 9.3 基于网络的远程教育... 233 9.3.1 远程教育概述... 233 9.3.2 基于网络的远程教育教学模式... 235 9.3.3 国内外网络教育发展概况... 238 第10章 学校现代教育技术环境... 241 10.1 学校现代教育技术环境概述... 241 10.1.1 学校现代教育技术的硬件环境... 242 10.1.2 学校现代教育技术的软件环境... 242 10.2 校 园 网... 243 10.2.1 校园网概述... 243 10.2.2 校园网的构成... 246 10.2.3 校园网的教育应用... 248 10.3 多媒体教学系统... 249 10.3.1 多媒体教室... 249 10.3.2 多媒体网络教室... 251 10.3.3 语言实验室... 252 10.3.4 微格教室... 255 10.4 数字化学习资源中心... 259 10.4.1 数字图书馆（Digital Library）... 260 10.4.2 虚拟实验室... 263 第三篇 教学过程设计与评价 第11章 教学设计... 271 11.1 教学设计概述... 271 11.1.1 教学设计的概念... 271 11.1.2 教学设计的基本流程... 272 11.1.3 电子教案的基本结构... 273 11.2 教学内容分析... 274 11.2.1 教学内容分类... 274 11.2.2 教学内容分析的基本步骤... 276 11.2.3 学习内容分析案例... 276 11.3 学习者分析... 277 11.3.1 学习者一般特征分析... 277 11.3.2 初始水平分析... 278 11.3.3 学习风格分析... 278 11.3.4 学习者分析案例... 279 11.4 教学目标阐明... 280 11.4.1 教学目标的分类... 280 11.4.2 教学目标的编写方法... 281 11.4.3 教学目标编写案例... 283 11.5 教学策略选择... 284 11.5.1 常用的教学方法... 284 11.5.2 教学组织形式的确定... 286 11.5.3 教学媒体的选择... 286 11.5.4 设计教学活动流程... 290 11.6 教学评价方案设计... 293 第12章 教学实施与评价... 295 12.1 教学评价... 295 12.1.1 教学评价概述... 296 12.1.2 利用Excel进行学生信息处理... 297 12.1.3 实施教学评价... 306 12.2 信息技术与课程整合... 309 12.2.1 信息技术与课程整合概述... 309 12.2.2 信息技术与课程整合的典型模式... 310 12.2.3 信息技术与课程整合的常见问题... 321 附录 现代教育技术实验 实验一 投影器的使用和维护... 327 实验二 照相机的使用... 331 实验三 数码相机的使用... 334 实验四 摄像机的使用... 339 实验五 多媒体教学系统的使用... 342 实验六 微格教学... 346 参考文献... 348 现代教育技术ISBN：9787301128022 主编： 胡小强 出版社：北京大学出版社 出版日期：2010年01月 页数：332 定价：￥28.00 内容简介本书是为高等师范院校的师范类学生编写的公共必修课教材，它系统地介绍了教育技术的基本理论及各种现代化教学媒体的特点和应用，使学生在今后的教学工作中能更好地利用现代教育技术进行优化组合教学，不断提高我国的教育和教学质量。 仝书分为三篇，共十章。第一章简要地介绍了教育技术的产生、发展、相关概念与理论基础；第二章介绍了教学设计的理论与实践；第三章介绍了信息化教学评价的概念、功能及类型，以及学习过程和学习资源的评价方法；第四章介绍了常用教学媒体及其在教学中的应用；第五章介绍了现代教学环境及教学应用；第六章介绍了因特网教育资源以及搜索的方法；第七章介绍了现代远程教育及其特征、网络课程的开发方法；第八章介绍了多媒体开发与制作的基础知识；第九章介绍了多媒体演示文稿Power Point的课件制作方法；第十章介绍了多媒体制作工具Authothware 7．0基本操作方法及课件制作方法。各章都有明确的教学目标和必要的思考与练习，以便使学生在掌握理论知识的同时具备一定的实际操作能力。 本书可作为高等师范院校本科与专科师范生的现代教育技术公共课教材，也可作为教育硕士、中等师范学校学生与中小学教师继续教育的培训教材。 图书目录第一篇 理论篇 第一章 现代教育技术概述 1.1 教育技术概述 1.1.1 技术与教育技术 1.1.2 现代教育技术的定义 1.1.3 现代教育技术的理论基础 1.1.4 现代教育技术的主要应用领域 1.2 现代教育技术的发展历程及趋势 1.2.1 国外教育技术的发展历程 1.2.2 我国教育技术的发展历程 1.2.3 现代教育技术的发展趋势 1.3 学习现代教育技术的意义和方法 1.3.1 学习现代教育技术的意义 1.3.2 学习现代教育技术的方法 第二章 信息化教学设计 2.1 教学设计概论 2.1.1 教学设计的概念 2.1.2 教学设计的应用层次 2.1.3 教学设计过程的一般模式 2.1.4 教学设计的基本过程 2.2 信息化教学设计 2.2.1 信息化教学设计概述 2.2.2 信息化教学设计的过程 2.3 信息化教学设计典型模式及案例 2.3.1 典型模式一：Intel未来教育计划模式 2.3.2 典型模式二：网络主题探究(Web Quest) 第三章 信息化教学评价 3.1 教学评价概述 3.1.1 教学评价的功能 3.1.2 教学评价的类型 3.2 信息化教学评价 3.2.1 信息化教学评价与传统教学评价比较 3.2.2 信息化教学评价的原则 3.3 信息化教学评价方法 3.3.1 面向学习过程的评价方式 3.3.2 面向学习资源的评价方法 第二篇 媒体篇 第四章 教学媒体与应用 4.1 教学媒体简介 4.1.1 教学媒体的定义 4.1.2 教学媒体的功能 4.1.3 教学媒体的特性 4.1.4 教学媒体的分类 4.2 视听媒体及其教学应用 4.2.1 视觉媒体 4.2.2 听觉媒体 4.2.3 视听媒体 第五章 现代教学环境与应用 5.1 校园网 5.1.1 校园网的组成 5.1.2 校园网的功能 5.2 多媒体教室 5.2.1 多媒体教室的组成 5.2.2 多媒体教室的主要功能 5.2.3 多媒体教室的教学应用 5.3 网络教室 5.3.1 网络教室的组成 5.3.2 网络教室的类型 …… 第六章 因特网教育资源的利用 第七章 现代远程教育 第三篇 实践篇 第八章 多媒体课件开发基础 第九章 多媒体演示文稿PowerPoint 第十章 多媒体课件开发Authorware 参考文献 全国中小学教师继续教育公共必修课教材书名:现代教育技术(全国中小学教师继续教育公共必修课教材) ISBN:730304922 作者:教育部师范教育司组织 出版社:北京师范大学出版社 定价:10 页数:0 出版日期:1998-11-1 版次: 开本: 包装: 简介: 目录: 目 录 第一章 教育技术概论/(1) 第一节 当代教育技术的研究内容/(1) 一、教育技术学的研究内容/(1) 二、教育技术老定义与新定义的比较/(3) 三、教育技术新定义给我们的启示/(5) 第二节 当代教育技术的发展趋势/(7) 一、网络化/(7) 二、多媒体化/(12) 第二章 教育技术理论基础/(17) 第一节 现代学习理论/(17) 一、行为主义学习理论/(17) 二、社会学习理论/(20) 三、认知学习、理论/(23) 四、建构主义学习理论/(27) 五、人本主义学习理论/(29) 第二节 现代教学理论/(31) 一、布鲁纳的发现教学法/(32) 二、布卢姆的掌握学习/(34) 三、加涅针对学习条件的指导教学模式/(36) 四、克拉夫基的范例教学/(39) 五、巴班斯基的最优化教学/(40) 第三节 教育传播理论/(42) 一、传播过程/(42) 二、传播效果/(43) 三、传播模式/(44) 思考与练习题/(46) 第三章 教学设计/(47) 第一节 教学设计概述/(47) 一、教学设计的概念/(47) 二、进行教学设计的意义/(48) 三、课堂教学设计过程的模式/(51) 思考与练习题/(53) 第二节 学习内容分析/(54) 一、学习状态的描述/(54) 二、教学大纲分析/(56) 三、教材内容分析/(59) 思考与练习题/(67) 第三节 学生特征分析与教学目标的制定/(68) 一、学生一般特征分析/(68) 二、学生特殊特征分析/(71) 三、学生特征分析举例/(74) 四、教学目标的制定/(75) 五、教学目标制定举例/(77) 思考与练习题/(78) 第四节 教学策略的制定/(78) 一、制定教学策略的方法/(79) 二、教学策略/(82) 思考与练习题/(92) 第五节 教学媒体的选择与课堂教学评价/(93) 一、教学媒体的特性与分类/(93) 二、选择教学媒体的方法/(96) 三、课堂教学评价/(98) 思考与练习题/(101) *第六节 教学设计理论的新发展/(102) 一、引言/(102) 二、以“教”为中心的ID理论的发展/(104) 三、以“学"为中心的ID理论的发展/(127) 第四章 视听媒体与教学/(141) 第一节 视听媒体概述/(141) 一、对媒体的认识/(142) 二、媒体在教学中的作用/(144) 思考与练习题/(146) 第二节 投影设备的性能及使用/(146) 一、幻灯机/(147) 二、投影带/(149) 三、实物投影器/(154) 四、视频投影器/(155) 五、银幕与支架/(155) 思考与练习题/(157) 第三节 摄影基础/(158) 一、照相机/(158) 二、摄像机/(161) 思考与练习题/(166) 第四节 录音机的性能及使用/(166) 一、录音机的构成/(166) 二、录音机的操作使用/(168) 三、磁带/(170) 思考与练习题/(173) 第五节 电视、录像媒体/(173) 一、电视机/(173) 二、录像机/(176) 思考与练习题/(181) 第六节 电视教材的编制/(181) 一、电视教材的编制过程/(182) 二、电视教材稿本的编写/(183) 三、电视教材的制作/(188) 四、电视教材的使用/(190) 思考与练习题/(192) 第五章 计算机教育应用/(193) 第一节 计算机教育应用概述/(193) 一、计算机教育应用/(193) 二、计算机辅助教育/(194) 三、计算机辅助教学(CAI)/(195) 四、计算机管理教学(CMI)/(196) 思考与练习题/(197) 第二节 CAI的基本原理与CAI系统/(197) 一、基本原理/(197) 二、CAI系统/(199) 思考与练习题/(202) 第三节 CAI的基本模式/(202) 一、个别指导/(202) 二、操练和练习/(202) 三、模拟/(203) 四、游戏/(205) 五、测试/(206) 六、问题解答/(207) 七、发现学习/(207) 思考与练习题/(208) 第四节 计算机管理教学/(208) 一、CMI产生舶原因/(208) 二、CMI系统/(209) 思考与练习题/(221) 第五节PowerPoint在教学中的应用/(222) 一、PowerPoint简介/(222) 二、PowerPoint的操作界面/(223) 三、创建演示的基本步骤/(225) 四、演示制作方法/(227) 思考与练习题/(234) 第六节 多媒体技术的教育应用/(235) 一、多媒体技术简介/(235) 二、多媒体创作概述/(236) 三、多媒体素材制作(240) 四、Authorware的使用/(254) 思考与练习题/(270) 第七节 计算机网络教育应用简介/(270) 一、什么是计算机网络/(271) 二、基于InteITlet网的教学模式/(273) 思考与练习题/(281) |
| 随便看 |
百科全书收录4421916条中文百科知识，基本涵盖了大多数领域的百科知识，是一部内容开放、自由的电子版百科全书。