| 词条 | 世界一流大学 |
| 释义 | 世界一流大学，国际定论不一，主要是指在本国文化教育实力浑厚、拥有极大的世界声誉和排名在世界前列的大学。近年来，越来越多的国家确立了建设世界一流大学的战略目标，世界一流大学之间有合作也有竞争。目前，中国有清华大学、北京大学、台湾大学、香港大学、复旦大学在国际中影响颇大，但离世界一流大学仍有一定差距。上海交通大学世界一流大学研究中心2001年成立以来紧紧围绕国家建设世界一流大学的战略目标，进行深入系统的战略性、基础性和前瞻性研究，并已发起举办了第一届、第二届“世界一流大学国际研讨会”。 理论研究近年来，越来越多的国家确立了建设世界一流大学的战略目标，但是，究竟什么样的大学才称得上是世界一流大学？不同的国家和地区怎样根据自己的国情和条件确立自己的建设目标？世界一流大学建设过程中如何处理竞争与合作的关系？发达国家怎样通过合作来帮助发展中国家建设一流大学？世界一流大学建设与大学国际排名的关系等等，都是非常值得探讨的问题。 美国波士顿学院国际高等教育研究中心主任Philip G. Altbach教授在题为《知识 的王国：发展中国家世界一流研究型大学所面临的挑战》的学术报告中，阐述了世界一流大学的使命和发展中国家建设世界一流大学所面临的挑战，他认为建设世界一流大学应从各国的实际情况出发，在建设世界一流大学的过程中，合作比竞争更为重要，每个国家都应该有自己的研究型大学，发达国家应帮助发展中国家建设研究型大学。 法国巴黎高师校长Monique Canto- Sperber教授认为，大学评价和排名已经成为高等学校职责说明和质量保证过程的一部分，大学评价标准应当关注大学的传统职能，做到多元化和多学科的平衡。法国出国留学服务中心André Siganos教授认为上海交通大学的世界大学排名在欧洲产生重大影响，引发了法国大学对世界一流大学的定义进行反思，他还重点介绍了法国大学为提高国际知名度而采取的战略举措。德国高等教育发展中心主任Detlef Mueller Boeling教授和Uwe Brandenburg介绍了该中心开展的一项欧洲最佳研究生教育评价的标准和方法。 国家战略代表们认为，当今世界国际竞争日趋激烈，大学成为影响一个国家竞争力的重要因素。因此，许多国家都将建设世界一流大学作为国家战略，而各个大学自身也在为落实这一战略而付出扎实的努力。 瑞士苏黎世大学校长Hans Weder教授认为质量保证和追求卓越是世界一流大学至关重要的两个特性，而高水平的管理和适当的政策则是瑞士大学提高质量和实现卓越目标的有力保证。在瑞士的大学中人们普遍认为：大学有责任提供高质量的教育和高水平的成果，为此，大学应该建立独立的质量保障体系和组织机构，以便保证和促进大学组织在研究和教学方面追求卓越任务的顺利完成。 俄罗斯国立圣彼得堡大学前副校长Vladimir Troyan教授介绍了在俄罗斯定义创新型大学的五个主要标准以及俄罗斯大学排名机构“RatER”的方法和标准。他认为确定创新型大学的标准本身与建设世界一流大学的主要策略原则是完全一致的，这些大学都需要与最好的大学展开竞争，需要在全世界范围内进行知识创新，使卓越研究和科技转化相结合，通过实现国际化等策略更好地承担起大学自身的社会责任。 法国巴黎第11大学的Bertrand Bellon教授介绍了法国的国家研究体系及其最近的改革。他认为新的国家创新体系政策具有明显的地区和欧洲特点，并已经为法国的高等教育带来显著的变化。这种变化既促进了大学自治和管理等方面的积极改革，也为大学的教学、研究和人力资源管理等带来巨大的挑战。因此，如同今天的科学研究更加开放也更加富有竞争性一样，法国古老的高等教育系统也会在追求卓越的竞争中，进一步加强大学之间的合作。 斯洛文尼亚马里博尔大学校长Ivan Rozman教授和副校长Marko Marhl教授认为新成立的大学由于种种原因应当谨慎使用排名。事实上，新建的大学不一定会出现在世界一流大学排名榜上，但世界大学排名在客观上有效地促进了这些大学的发展。马里博尔大学通过建立自己的评价指标体系推动了大学的发展，也促进了大学对本地区的社会发展作出贡献。 日本东北大学高等教育促进中心Akiyoshi Yonezawa副教授介绍了在全球化背景下，日本高等教育政策方面出现的新方向及其产生的影响。目前，日本高等教育政策的一个重点在于集中力量建设一批世界一流大学，由此引发了日本大学对全球化竞争和本国政府高等教育决策的一系列反应。在这一背景下，日本高等教育系统应在适应全球化发展要求的同时，选择适应其国情的发展道路。 泰国国立朱拉隆功大学Kampechara Puriparinya助理教授在对世界一流大学的定义、特征以及世界一流大学排行的评价标准进行解读的基础上，分析了泰国大学的现状和建设世界一流大学的策略，详细介绍了朱拉隆功大学建设世界一流大学的实践，认为制定可行的战略规划、加强人力资源建设、提高合作能力、建设国际化的研究团队是实现一流大学目标的重要环节。 各国实践目前，欧洲、亚洲、澳洲等国的许多大学都在努力建设世界一流大学，各国大学在实践中不断探索自己的发展模式，取得了显著的成就。 清华大学教育研究所所长史静寰教授介绍了中国政府和大学建设世界一流大学的实践。她认为中国政府实施的“211工程”和“985工程”是建设世界一流大学的重要举措，清华大学通过国家的支持和自身的努力，在关注显性指标上升的同时，更加关注内涵建设，因而取得了一些令人瞩目的成绩。尽管如此，她认为世界一流大学建设不可能一蹴而就，也就是说：对于国家而言，建设世界一流大学是一项长期的、需要投入大量资源和智力的工程；对于学校来说，建设世界一流大学是一条漫长的、充满挑战和需要付出巨大努力的路程。 西班牙瓦伦西亚理工大学高等教育研究中心主任Jose-Gines Mora教授认为，建设世界一流大学对于许多大学来说都是一个挑战，但很多大学都确立了建设世界一流大学的目标。由于历史、文化、法律、经济等因素的不同，每所大学建设世界一流大学的道路也会不同。他详细介绍了瓦伦西亚理工大学建设世界一流大学的实践。 上海交通大学高等教育研究所的宋吉缮副教授介绍了国立首尔大学在韩国政府BK21项目的支持下建设世界一流大学的实践。她认为建设世界一流大学是韩国的目标，它需要韩国政府对大学发展提供强有力的经费支持。 澳大利亚格里菲斯大学科研政策办公室高级主管Tony Sheil博士探讨了世界大学排名对经济发达的小国家及其大学科研政策和策略的影响。他认为经济发达的小国家，如新加坡、澳大利亚、瑞士等由于种种原因不可能与经济大国相提并论，因此，必须采取特殊的策略。同时，他也为大学排名机构及其指标体系的完善提出了相关建议。澳大利亚阿德莱德大学副校长Richard Russell教授介绍了澳大利亚阿德莱德大学在全球化和本土化的背景下改善其绩效的实践，包括策略制定、经费预算、研究结构、师资建设、国际化等方面。 发展中国家通过与发达国家的合作，加快建设一流大学也是一个重要的策略。约旦German-Jordanian大学信息和计算机学院院长Salem Al-Agtash教授介绍了German-Jordanian大学如何通过合作建设世界一流大学的举措。他认为，其中两个基本的措施是改善高等教育的质量、开展跨学科研究。这样的合作使这所新建立的大学在学术成就、科研成果传播、私人合作伙伴关系的建立和文化多元共同体的建设等方面都取得很大的进步。 竞争合作建设世界一流大学是一个艰苦、漫长的过程，这一过程中存在着激烈的竞争，人才外流就是一个世界性的难题。与此同时，也需要各国大学相互学习，加强合作，广泛吸取其他大学的有益经验。 美国约翰·霍普金斯大学中美文化研究中心执行主任Kathryn Mohrman博士认为，虽然美国高等教育的经验在世界一流大学的建设过程中可以提供很好的榜样，但是，美国的有些政策和做法并不适合模仿和借鉴，特别是一元化的质量观，过分注重学术发表，甚至将其视为唯一的合法形式，规模大的就是好的，注重为大学而不是为公共服务提供经费支持等都是不值得借鉴的做法。 加拿大多伦多大学的Anatoly Oleksiyenkor阐述了在全球化的背景下和学术分权的环境中，制定国际合作伙伴关系的组织行为过程和机制。英国沃维克大学的Nicola Owen探讨了全球人才外流的问题。在决定工作和学习的大学时，人们日益具有全球眼光，精英人才外流现象是非常普遍的。在研究的基础上，她为政府和大学吸引人才提出了相关建议。 国际观点尽管许多国家都将建设世界一流大学作为国家战略进行重点投入、重点建设，各国在世界一流大学建设过程中也必然充满了竞争，从国际组织的角度来看，各国政府对本国世界一流大学建设的道路选择和大学之间的合作都存在很多探讨的空间。 世界银行高等教育负责人Jamil Salmi博士从世界银行的角度探讨了建设世界一流大学所面临的挑战。在对世界一流大学进行界定的基础上，他认为政府可以通过提高现有大学的质量、合并现有的大学和创建新大学等三种方法建设世界一流大学，而大学自身则可以通过强有力的领导和制定大胆的策略愿景、有序建设和全球化等措施创建世界一流大学。 联合国教科文组织欧洲高等教育研究中心主任Jan Sadlak博士认为建设世界一流大学需要充足的财政支持，要根据具体情况开展区域或国际合作等。他还阐述了联合国教科文组织在建设世界一流大学过程中的职责，同时也指出了当前建设世界一流大学所面临的问题，诸如区域合作，尤其是发展中国家面临的问题等。最后，他还探讨了大学排名与建设世界一流大学之间的关系。 国际研讨会为了加快我国世界一流大学建设步伐、推动有关研究的国际交流，教育部战略研究基地“世界一流大学研究中心”/上海交通大学高等教育研究所于2005年发起并举办了“第一届世界一流大学国际研讨会”（1st International Conference on World-Class Universities，WCU-1），2007年11月1-2日又成功举办了“第二届世界一流大学国际研讨会”（2nd International Conference on World-Class Universities，WCU-2）。 WCU-2有来自36个国家和地区以及三大国际组织的90余名代表。代表中包括联合国教科文组织欧洲高等教育研究中心主任Jan Sadlak、世界银行高等教育负责人Jamil Salmi等国际组织官员，巴黎高师校长Monique Canto- Sperber、苏黎世大学校长Hans Weder等世界著名大学校长，波士顿学院国际高等教育研究中心主任Philip G. Altbach、西班牙瓦伦西亚理工大学高等教育研究中心主任Jose-Gines Mora教授等国际著名学者，美国卡内基教学促进会高校分类负责人Alex McCormick、美国教育政策研究所所长Jamie Merisotis、俄罗斯高等工程教育协会副主席Boris Agranovich等机构的专家。 会议就世界一流大学的理论研究、发达国家和发展中国家建设世界一流大学的国家战略、各国高校建设世界一流大学的具体措施，以及世界一流大学在全球化时代的竞争与合作等问题进行了深入而热烈的研讨，并取得了广泛的共识。 世界一流大学哈佛大学哈佛大学前身为剑桥学院。1636年10月28日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，决定筹建一所像英国剑桥大学那样的高等学府,每年拨款400英镑（对应于当时经济情况）。由于创始人中不少人出身于英国剑桥大学，他们就把哈佛大学所在的新镇命名为剑桥。1638年正式开学，第一届学生共9名。1638年9月14日，牧师兼伊曼纽尔学院院长的J．哈佛病逝，他把一半积蓄720英镑和400余册图书捐赠给这所学校。1639年3月13日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，把这所学校命名为哈佛学院。在建校的最初一个半世纪中，学校体制主要仿照欧洲大学。1721年正式设立神学教授职位，1727年设立数学和自然科学教授职位,1780年设立医学教授职位。同年扩建成哈佛大学。 得克萨斯大学得克萨斯大学-奥斯汀是一所教育和研究的公立大学,有超过48,000名学生，2,700个教职员和19,000个职员。此大学以提高美国社区生活质量为己任, 融合学习, 文化交流和社区服务, 为学生融入社会提供良好基础和准备。 斯坦福大学斯坦福大学简称斯坦福，是美国一所私立大学，被公认为世界上最杰出的大学之一。它位于加利福尼亚州的斯坦福市，临近旧金山。斯坦福大学拥有的资产属于世界大学中最大的之一。它占地35平方公里，是美国面积第二大的大学。 |
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