| 词条 | 实地研究 |
| 释义 | 研究者在调查对象所在处直接搜集社会资料而进行的研究，又称现场研究或田野工作。它最初为社会人类学家采用，英国著名社会人类学家B.K.马林诺夫斯基曾于1914～1921年在太平洋美拉尼西亚特罗布里思德群岛与土著居民共同生活，研究他们的文化和生活方式，写下了著名的《西太平洋的淘金者》(1922)。此后，社会学家也较普遍地采用实地研究方法从事社区研究和群体研究等。 实地研究的概念概念深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和无结构访谈的方式收集资料，以定性分析来理解和解释。 基本特征研究者要深入到所研究对象的社会生活环境，且要在其中生活很长一段时间，靠观察、询问、感受和领悟去理解所研究对象。 实地研究的主要方法观察法、个案研究法和访问法等，其中以参与观察法运用最多。 实地研究的程序主要有：①确定研究目的和研究对象。实地研究基本上是以描述和解释某一特定文化和生活方式为目的。它的研究对象既可以是土著居民，也可以是现代人群。②取得进入现场的资格。实地研究者面对的往往是具有不同文化传统、生活方式和语言的人，研究者要进入他们的居住场所或团体，必须具备各种条件。其中包括：通过初步探索了解研究对象的一般状况，熟悉和掌握他们的语言；了解当地的风俗习惯、宗教信仰、生活规范；寻找能够帮助研究者参与当地活动的各种社会关系；准备好各种能够证明自己身份的文件等。③进入现场并和当地居民建立友好关系。和当地居民建立友谊是实地研究能否顺利进行的关键，通常的办法是借助已经找到的社会关系，特别是以当地权威人物为媒介，取得当地居民的信任。其次，要严格地遵守当地的生活习惯和宗教信仰，使用当地的语言。任何自觉或不自觉地违反当地生活习惯和宗教信仰的言行，都有可能被视为对当地居民的冒犯。此外，要以适当的方式说明研究目的，使当地居民相信研究者从事的工作不会对他们构成威胁。在适当的时候向当地人提供一些生活或医疗服务，是研究者为建立友谊、改善关系经常采用的方法。④搜集资料。常用的方法是观察法和访问法。搜集资料的一项重要工作是做好记录。经验表明，记录时不要使被研究者察觉,以免影响他们的正常行为;要把现场所观察到的事情客观地记录下来，不丢失任何信息。观察者的分析意见可用一定的符号标示。⑤分析资料。常用的方法是分类方法。分类标准可采用社会学中已有的概念，也可使用被研究者自己确立的概念，还可按照时间顺序描述的方法来概括资料。⑥撰写研究报告。内容包括：关于研究场所的自然特征和社会特征；研究时间；研究所采用的具体方法；对研究对象的详细描述和分析；研究者的意见和见解。在实地研究中，研究者一般应采用中立立场，在被参与团体中充当普通角色，不要卷入被参与团体内部的是非之事。 实地研究的特点和局限性同其他研究方法相比较，实地研究的特点有：①能搜集到第一手资料，研究正在发生的现象或行为，以及这些现象或行为发生时的特殊环境和气氛。②它是在一个自然环境里研究人们的行为，较少受到人为因素的影响。③采用参与观察的方法，研究者更能理解研究对象的真实情感、价值观念和思维方式，比较准确地分析和解释他们的行为。④对于非语言行为的研究有着特殊的作用。⑤有利于对研究对象进行全面、细致、纵深的考察，从而发现隐藏在现象背后的事物本质和规律。 局限性主要有：①因参与程度较高，研究者易受同化，所获资料不免带有主观成分。②对于可能影响资料的外部因素难以控制。③难以进行定量研究。实地研究所获得的资料多且杂，很难系统地进行编码和分类，无法有效地综合资料，以验证同假设有关的结论。 张新平与实地研究实地研究，最早是由南京师范大学教育科学学院的张新平教授提出来的。2007年，上海教育出版社出版了张新平教授的力作《 教育管理实践个案研究：实地研究方式》一书，用活生生的研究案例诠释了“实地研究”这个新生概念。该书目录如下： Ⅰ前言 实地研究：教育管理研究的第三条道路 一、传统教育管理研究的两条道路及其优劣 二、作为教育管理研究另类选择的实地研究 三、对几个争议性问题的基本看法 Ⅱ笔墨下的学校管理：对教师眼中学校文件的实地研究 一、导论 二、一所省重点职业学校：研究对象概况 三、政府“襁褓”下的学校：学校的外部文件 四、学校的民主管理：教职工代表大会制定的文件 五、先成人，后成才：德育类文件 六、因材施教中的困惑与探索：学分制文件 七、结语：关于学校文件的功能、问题和建议 附录 Ⅲ 振荡与平衡：对S乡小学布局调整的实地研究 一、导论 二、农村小学布局调整的背景 三、农村小学布局调整的动力 四、农村小学布局调整的过程 五、农村小学布局调整的结果 六、农村小学布局调整的多维视角 七、结语：对农村小学布局调整的反思 附录 Ⅳ 名师的制度化及其影响：对H县中小学名师的实地研究 一、导论 二、从名师到“名师工程”：名师走向制度化 三、“名师工程”的过程研究：名师是怎样产生的 四、“名师工程”的结果研究：名师是怎样的群体 五、“名师工程”的功能研究：名师的作用是什么 六、结语：对“名师工程”的若干建议 附录 Ⅴ 教育局长的领导有效性：对深圳市NS区教育局局长工作的实地研究 一、导论 二、实地研究过程 三、初识我所研究的人：被“淹没”了的教育局长 四、走近我所研究的人：守望式的教育局长 五、远距离审视我所研究的人：有效性视角下的教育局长 六、对话中的互动与启示：领导及领导有效性 七、结语：对21世纪基层教育行政组织领导未来走向的思考 附录 参考文献 后记 |
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