研究生物学教学目的、原理和方法，之一。生物教学法是随生物学这门的出现而逐步产生的。教材内容方面，主要研究如何体现实验性科学的特点。如何以生物化学、物理学、数学和地学的理论，论述生命现象的本质;如何在定性的基础上向定量发展;怎样把生物学基础知识和技能跟农副业生产技术结合等。

基本信息

教学应用(教学目的 教学原则和方法 发展趋势)

生物教学法寓教学于生活实际

基本信息

shengwu jiaoxuefa

生物教学法

teaching method of biology

在中国,1904年1月13日《奏定初级师范学堂章程》中，即设有“博物”一科。在同年的《奏定优级师范学堂章程》中又分设为“生物学”和“生理学”两科。辛亥革命后，1912年教育部公布的《师范学堂章程》，不仅有“博物”一科，而且提出要兼讲教授法，这是中国有生物教学法的开始。当时由于生物科学还处在对动植物外部形态和内部构造的描述阶段，同时又受到19世纪西方开始的，以“进化论”为中心向反科学的“特创论”作斗争的影响,所以生物教学法的基本内容,仅限于以口授法为主来描述动植物的个体以及它们的进化进程。随着生物科学由描述性科学逐步发展为实验性科学，它对社会的关系也愈来愈重要，生物教学法的研究范围才进一步系统化和完善化。目前，它研究的内容包括生物学的教学目的、教材内容、、和手段几方面。

教学应用

教学目的

关于教学目的，主要研究如何传授生物学基础知识和基本理论。训练掌握基本技能，培养他们学会应用知识，提高自学和科研能力等。

教学原则和方法

教学原则和方法，是本学科的研究中心课题。根据教学目的与现代生物学的特点,本学科的教学原则是:坚持理论联系实际；使传统的教学内容与现代教学内容相结合；传授知识与发展、 培养、 进行思想教育相结合。教学方法主要是研究：由演示间接的向标本和实验过渡；由演示向自己动手过渡；由观察无生命的标本向接触活的生物过渡；如何通过生物实验、生产实践和接触自然界去理解生物学知识和技能，并发展学生的创造性；现代教学手段的应用；根据因材施教的原则,如何开展课外辅导工作和科技活动;如何根据教学目的、教材内容的特点进行全面测试学生的学业水平等。[北京农业大学园艺系的学生对苹果进行化学疏果研究]北京农业大学园艺系的学生对苹果进行化学疏果研究

发展趋势

本学科的研究发展趋势，有以下 3个方面：

①在教学目的方面，将进一步研究培养学生能力的范围，及其与基础知识的关系。

②在教学内容方面，如何编选适用于不同地区、不同学生水平的教材；研究教材中有关遗传学、分子生物学和生态学的比例；在教材中渗入化学、物理学和地学等自然科学知识,及某些社会科学知识,如人口与生物学、生产管理与生态平衡、城市建设与环境保护等。

③在教学手段上，主要是电子计算机的应用。

生物教学法寓教学于生活实际

我校生物学科教学使用的教材为《中师生物学》，从教材的选材看，该教材做到了以下几个方面：(1)为了培养合格的小学教师，认真选取有关的生物学基础知识，适当反应现代生物科学新成就，并且努力处理好与九年义务教育初中生物教学内容的衔接；(2)针对小学教育的实际需要，重视培养中等师范学校学生的科学态度、科学方法和从事小学教育工作所需要的各种能力；(3)贯彻理论联系实际应注意的问题。密切联系生产实际、中师学生生活实际、各地自然实际，以及小学生的生活实际和小学的教育教学实际；(4)栏目多，便于扩大中师生的知识视野，加强多种能力的培养；(5)图文并茂，生动活泼。体现了中师生物学教材的编写除按照学科知识的内在联系外，贴近学生生活实际，并具有开放性与探索性，又具有多样性与趣味性。但在具体的实践中，中师教师往往只重视基础知识的传授，把参观、小制作等与中师生生活相关的项目忽视了。原因是教师仍把教学看成是传授知识，学生就是接受知识的容器，忽视了培养学生实践能力的目标。