新世纪呼唤具有创新意识和创新能力的全面发展的人。艺术教育作为培养全面发展的人的重要途径，对于培养创新型人才具有不可推卸的责任。从事艺术教育的教师应不断更新观念，积极探索各种方式，培养学生的创新意识和开拓精神以适应社会的发展。

简论设计史论与创新能力的培养

――暨设计史教学中创新能力的培养

摘　要：新世纪呼唤具有创新意识和创新能力的全面发展的人.艺术教育作为培养全面发展的人的重要途径,对于培养创新型人才具有不可推卸的责任。从事艺术教育的教师应不断更新观念，积极探索各种方式，培养学生的创新意识和开拓精神以适应社会的发展。

关键词：艺术教育 创新能力 培养途径

一、创造能力的培养是艺术设计的核心

设计艺术是门实践性和创造性极强的艺术门类。从物的创造角度而言,一个时代有一个时代的设计,新时代的设计总是在旧设计基础之上注入新的时代内涵和文化特征而推出的崭新的设计。从精神层面而言，设计思维本身就是一种创造性的思维，任何一种优秀的设计都是设计师独具匠心应用新的材料、新工艺对某种新见解的独到表达。另外，设计艺术作为一门交叉和综合的学科，它涉及自然科学、人文和社会等众多的科学领域，设计艺术的综合性特点也体现了创造的本质特点。特别是在电脑技术日益发展完善的今天，设计的表现和设计效果图的绘制，已不是设计的关键，也不是设计师水平的标志，创意即创造性突现出来成为第一重要的东西。从这个角度而言，创新就是整个设计艺术的生命和灵魂。艺术教育作为培养人全面发展的重要途径之一，其宗旨就是通过艺术理论和实践的教学，培养受教育者正确的审美观念以及感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以我们认为创造性是艺术设计教育的本质属性，培养学生的创造能力和创新思维是设计教育的基本要求。

二、设计创新需要艺术史论支持

设计史论作为设计艺术学三大内容板快之一，对于设计师个人的成长成材以及大胆开拓创新，都具有不可忽视的重要意义。

前面我们提到，创新是设计的生命线，但创新不是空想，它需要一个基础，一个平台，一种智慧。这个平台基础，一是自然生活的启迪。一是历史经验的积累。没有这些泉流汇集，是不能推动设计前进浪潮的。因此，设计既要紧跟时代潮流，又要继承传统优秀的文化遗产，而设计史所要解决的就是这个问题，所以设计创新需要设计史论支持。

在设计界，成为一名优秀设计师，或许是每一位设计从业人员共有的理想，但只有其中少数人成功了，大多数都默默无名或者昙花一现，究其缘由，不外乎与他们忽视史论学习，缺乏创新思维有关，而缺乏创新就只有死路一条。广大消费者对产品设计至臻至善的无止境追求，决定了设计人员必须具备全面的素养，紧跟时代步伐，才不会被时代淘汰，才能令顾客满意。但遗憾的是，当前我国正处于社会主义市场经济体制转型期，由于设计市场不够成熟，条例规章还不健全，在设计业丰厚利润的驱动下，许多非专业缺乏设计才能创新意识的人员一涌而上，导致设计界从业人员鱼目混珠，良莠不齐，缺乏创意，漠视设计。有的思维麻木，视野狭窄；有的过于追求技巧，零碎摘抄模仿他人，孰不知，模仿越多，创新能力就越弱。当然也不排除有一些看似标新立异的设计，但忽视民族底蕴、文化内涵的所谓“立异”，不过是多重风格的随意堆砌，甚至只是理论上的异想天开罢了。所以，设计创新不是空中楼阁、空穴来风，它是建立在深厚渊博的理论素养基础之上，设计史论便是设计创新的基础。

三、设计史教学中培养学生创新能力的途径

设计史教学内容包括了几乎所有的人类物质文明和精神文明成果，体系庞杂，内容丰富，信息量大，光靠课堂上 45 分钟教学，无论对教师还是对学生都是远不够的，特别是它还肩负着学生创新思辩能力的培养，因此需要采取课内和课外教育相结合的方式，使这两种方式互为补充，相得益彰.

引导置疑法 “疑问”的存在，从某种程度上说对整个教学活动起着至关重要的作用。因为只有存在疑问，才能促使学生不满足于现状，去思考去创造。在教学中，教师要自觉地使问题贯穿于教学的全过程，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如在学习商周时期饕餮纹这种纹样的时候，教师可以有意识的鼓励学生去分析这种古老原始纹样的构成以及这种纹样形成的原因…通过学生思考分析教师总结，从而发挥学生的主动性，锻炼了他们的思考力，并为今后对问题的发现、分析和解决奠定基础。

问题讨论法 讨论交流的目的在于鼓励学生积极思维，培养学生善于思考、群体协作、相互取长补短的能力。在方式上，教师可以组织学生在课堂上就某一个问题即兴讨论，也可以在广泛征询学生意见的基础上，教师事先确定一个在学生中能引发矛盾和争鸣的讨论话题，要求学生利用图书馆丰富的资源，搜集相关的史料和论文，然后课堂上分组讨论或者辩论，辩论双方谁赢谁负并不重要，重要的在于通过学史，培养学生创新思维。 办学术讲座 举办学术讲座也是一种拓展学生视野的积极有效的方法。教师可以抽课余时间自己讲，也可以请本校在相同专业领域有较高学术造诣的前辈讲，还可以请外省外校在国内外的知名学者讲。内容可以是考古新发现，学界新动态，或者对某一现象的深入探讨，这样做其目的在于开阔学生的视野，启迪学生的思维，使学生摆脱教材一家之言的束缚。

深入乡间采风 如果说课堂教学是学生获取知识和能力的主阵地，那么深入民间，下到基层无疑是学生扩大视野、激励创新的又一重要窗口。几千年历史沉淀下来的艺术精品很多都遗留在民间，特别是都市的快速发展使得一座座古老的建筑、房屋都相继消失殆尽，只有在广大的农村，一些偏僻的地区还完好的保留着一些历史的遗迹，艺术的珍品，鼓励学生到农村去观察、发现，为充分发挥学生的特长，为培养学生探索、创新精神创造条件。

总之，新世纪是以"创新"为根本特征的新知识经济时代.这一时代呼唤具有创新意识和创新能力的全面发展的人.艺术教育作为培养全面发展的人的重要途径之一,富有不可推卸的责任，教师决不能固守陈旧的知识结构体系, 受制于单一的教材内容, 教条地运用传统的教学方法从事新世纪的教与学。而必须具有全面创新精神和开拓精神, 及时掌握国际先进艺术教育理念信息,让学生通过自主活动自己去发现美、感受美、创造美。